余博

摘要：近年來，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來越近，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)占主要部分，特別是對于美術(shù)學(xué)科來說，教師如果只是單純地按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，在課堂上學(xué)生只是聽老師講課，教師也不讓學(xué)生自己動手畫一些圖畫，加之教師在授課的過程中，只是利用課本講課，很少用多媒體進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的主體作用，也不利于學(xué)生培養(yǎng)動手能力，會讓學(xué)生在沉悶的課堂上讓那些本來對美術(shù)感興趣的學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，更不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。本文就高中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何更好地開展美術(shù)教學(xué)做論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù);現(xiàn)狀;對策

近年來，越來越多的多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，特別是在學(xué)校中的應(yīng)用尤為廣泛，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓教師在備課與講課的過程中提供了很大的便利，特別是對于美術(shù)學(xué)科來說，利用多媒體可以讓學(xué)生們了解更多課本之外的畫家以及作品，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何更好地畫畫以及畫畫的技巧，也可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的短片，這樣可以讓對美術(shù)興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，這樣的授課方式采用美術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生們愛上美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，從而達(dá)到預(yù)期的課堂效率。

1分析高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師存在一定的錯誤觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定勢的影響，這時(shí)有些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師面對授課內(nèi)容及授課方式上會產(chǎn)生錯誤的想法，過度的信奉權(quán)威，錯誤的認(rèn)為課本上的內(nèi)容是完美無缺的，認(rèn)為只需要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課就可以，不需要使用多媒體來向?qū)W生展示除了課本之外的內(nèi)容，這樣會使一些學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做自己的主人，從而導(dǎo)致課堂效率達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.2忽視學(xué)生的主體地位

在應(yīng)試教育的沖擊下，高中美術(shù)在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些問題，例如：有的教師一味的追求分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生不是好學(xué)生，所以在授課的過程中，教師會偏向?qū)脤W(xué)生的照顧，所講授的內(nèi)容也很多，不會考慮壞學(xué)生是否都能接受，也不會考慮壞學(xué)生是否對教師的授課方式是否喜歡，教師在授課的過程中只是拿著課本講解，不會利用多媒體向?qū)W生展示一些圖畫、作者等等，加之教師在看見壞學(xué)生在畫畫的過程中遇見時(shí)，只是簡單的向?qū)W生說出哪里錯誤，不能及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的授課方式不僅不能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，還會使學(xué)生的積極性有所喪失，也不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期效果。

2探究高中美術(shù)教學(xué)的對策

2.1重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢，要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，要善于創(chuàng)新，讓對美術(shù)興趣高且勤奮的學(xué)生去感染那些對美術(shù)感興趣卻不想動手畫畫的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到美術(shù)所帶來的快樂。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對上課的內(nèi)容充滿好奇，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主人，在多媒體授課的方式下，可以讓學(xué)生看到課本之外的作者以及作者的相關(guān)圖畫，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提升自己的動手能力，增加更多的知識，使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在上人教版高一美術(shù)《畫外之意—中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開始上課的時(shí)候，可以利用多媒體向?qū)W生們展示一些有關(guān)中國傳統(tǒng)畫中的花鳥畫、人物畫等作品以及一些短片，讓學(xué)生們帶著欣賞的目光進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，教師在授課的過程中，在學(xué)生們觀看完圖片以及教師把花鳥畫、人物畫的相關(guān)技巧介紹完畢之后，可以讓學(xué)生們自己動手畫一個(gè)花鳥畫或人物畫，在學(xué)生們畫的時(shí)候，教師要及時(shí)的下去巡查，看看哪位同學(xué)在畫畫的過程中有問題，當(dāng)看到有的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生哪里有問題，為什么這里是有問題以及問題該如何解決，在大部分學(xué)生畫畫完畢之后，教師可以請同學(xué)上臺展示自己的作品并讓其他的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)在進(jìn)行總評，這樣既可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主體性，又利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在教學(xué)過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在教師講授完畫畫的技巧后，教師讓學(xué)生們自己進(jìn)行畫畫的過程中，教師在巡查過程中，看到有的學(xué)生在畫畫過程中出現(xiàn)問題，教師要告訴學(xué)生問題出現(xiàn)在哪里，向?qū)W生詢問為什么問題會出現(xiàn)在這里以及該如何去畫錯誤的那一部分，這樣讓學(xué)生在畫畫的過程中當(dāng)自己的主人，既可以在實(shí)踐中學(xué)到更多的畫畫技能，又可以使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在上人教版高一美術(shù)《17、18世紀(jì)西方美術(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開始上課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們提出一些問題，例如：哪位同學(xué)善于畫西方的美術(shù)作品、哪位同學(xué)對有關(guān)西方美術(shù)作品的作者了解多少等等，這樣教師就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，教師在講授有關(guān)西方作品在畫出來的時(shí)候帶有多少感情色彩時(shí)，教師可以播放幾則有關(guān)作品的作者的短片，在觀看完短片之后，可以讓學(xué)生們分成4組，每組6個(gè)人進(jìn)行討論，在討論完畢之后，讓小組派一個(gè)代表來闡述自己小組是如何認(rèn)為作品是作者在什么樣的心情下畫的，教師根據(jù)小組代表所回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，又可以使課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下感受美術(shù)所帶來的快樂，使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與美術(shù)兩者的結(jié)合，可以讓教師在授課的方式上更加靈活多樣，也可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，既可以鍛煉教師的計(jì)算機(jī)水平，增加教學(xué)方式的技能，又可以讓學(xué)生主動地參與到課堂中，做課堂活動的主人，所以這就要去教師在授課方式上，要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，又要在授課的過程中利用多媒體技術(shù)讓課堂變得活躍起來，特別是美術(shù)課程，教師要多利用多媒體向?qū)W生展示課本之外的相關(guān)作者以及作品，向?qū)W生們介紹作者是如何畫一幅畫的，長此以往，學(xué)生在教師授課過程中可以學(xué)到學(xué)更得知識，在畫畫的時(shí)候知道該如何去把一幅畫畫好。

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