鄔綺媚

摘要：教育技術(shù)輔助教學(xué)逐漸成為了現(xiàn)代教學(xué)的大方向，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，有利于突破課堂知識(shí)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);課堂情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

“課堂情境”是指教師在課堂教學(xué)中，借用語(yǔ)言、音樂(lè)、影像等直觀手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受、啟發(fā)學(xué)生探索欲望、豐盈學(xué)生想象翅膀，生動(dòng)形象而又迎合學(xué)生情感的教學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以對(duì)文本、聲音、影像等進(jìn)行整合重組，輔助教學(xué)課件的編制。要成功地構(gòu)建課堂情境，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用，是教育教學(xué)活動(dòng)的首選工具。

對(duì)小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、復(fù)雜的邏輯思維如同高不可攀的高塔。同時(shí)，小學(xué)生的注意力水平相對(duì)來(lái)說(shuō)是有限的，注意的目的性比較低，上課時(shí)，部分學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)小差、做小動(dòng)作，而形、聲、色具備的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，就像磁石一般，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力。

一、創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的生活情境，啟發(fā)學(xué)生探索欲望

我們經(jīng)常說(shuō)“生活處處是數(shù)學(xué)”，如何才能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)代信息技術(shù)則是一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的好幫手了，利用信息技術(shù)教學(xué)手段能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)幫助生活，用生活幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，人教版《數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》“觀察物體（一）”單元中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察物體或幾何圖形時(shí)看到的圖案，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，即使拿著實(shí)物讓學(xué)生從不同角度去觀察，但是因?yàn)樽晃恢玫年P(guān)系，每個(gè)學(xué)生看到的圖案還是不一樣。如今，通過(guò)Flash課件、電子白板以及實(shí)物投影設(shè)備，可以讓學(xué)生清晰地看到、感受到從不同位置觀察物體，物體的圖形可能不同。隨著信息技術(shù)的更新，可以利用在課堂的技術(shù)越來(lái)越多。觀察物體這一單元，我們還可以利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)拍攝教室、校園操場(chǎng)等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活中的場(chǎng)景去感受，認(rèn)識(shí)到物體形狀的呈現(xiàn)會(huì)根據(jù)人所在位置的變化而發(fā)生變化。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、吸引學(xué)生的故事情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較小，喜歡聽(tīng)故事，看動(dòng)畫，離開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的課堂，只能通過(guò)教師的講述去感受故事，每個(gè)學(xué)生對(duì)故事的理解不同，腦海呈現(xiàn)的畫面并不統(tǒng)一，對(duì)于課堂活動(dòng)的開(kāi)展并不有利。但有了信息技術(shù)，課堂就可以通過(guò)聲音、視頻呈現(xiàn)情境，不僅活躍了課堂，還能讓學(xué)生聽(tīng)到、看到相同的聲音和畫面，利于課堂知識(shí)的開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)上有很多可以例如人教版《數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》“位置與方向（一）”單元中，我們可以借用辨別方向的視頻作為介紹，在視頻里呈現(xiàn)指南針、自然中的方向、生活中的方向，以此創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以中國(guó)古代四大發(fā)明作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的方位;又可以以自然中的方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生感悟生活中的方向，引入其他方位的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、探索自然的突破口。

另外，網(wǎng)絡(luò)上有很多與教學(xué)相關(guān)的視頻，但是很多時(shí)候必能下載或需要下載相對(duì)應(yīng)的播放軟件，其實(shí)我們可以利用錄屏軟件進(jìn)行錄屏?，F(xiàn)在的手機(jī)很多都有自帶的錄屏功能，電腦里面也有類似Camtasia Studio 8、OBS Studio的錄屏軟件。這些軟件都能幫助我們截取有用的教學(xué)視頻。

三、創(chuàng)設(shè)利于發(fā)散思維的活動(dòng)情境，拓展學(xué)生知識(shí)視野

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，它包括課堂合作探索，游戲比賽等。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行自主探索，踐行“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。例如人教版《數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)》“認(rèn)識(shí)圖形（二）”單元中，呈現(xiàn)七巧板的奧秘。教師可以組織按圖片計(jì)時(shí)拼組，或設(shè)計(jì)圖案等比賽活動(dòng)，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以鞏固圖形知識(shí)?；顒?dòng)比賽過(guò)程中，可以利用PPT計(jì)時(shí)功能進(jìn)行計(jì)時(shí)，活動(dòng)過(guò)程可以利用“教學(xué)易”等直播軟件對(duì)活動(dòng)進(jìn)行直播，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)觀察到其他組的比賽情況，增加比賽的刺激性，讓學(xué)生更投入課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)實(shí)際操作、合作交流進(jìn)行活動(dòng)探索，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，提高問(wèn)題解決的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育技術(shù)裝備的運(yùn)用使得課堂情境的創(chuàng)設(shè)更簡(jiǎn)便、更直觀、更生動(dòng)，作為教師，我們要多了解、多學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用教育新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

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