陳倩倩 張陽

摘要：當前形勢下，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，全媒體時代正式來臨，高校思想政治教學需要與媒體相結合，教師應當懂得利用新媒體來開展思政教學，積極發(fā)揮“第三課堂”的優(yōu)勢。且在全媒體時代下展開對于高校思想政治工作的創(chuàng)新，引領學生樹立正確三觀，受到習近平總書記的關注。

關鍵詞：全媒體時代;高校;思想政治;大學生;第三課堂

全媒體時代下，高校必須重視對于學生的思想政治教育工作，引導學生樹立正確的三觀，為學生今后出入社會、實現(xiàn)人生價值做好思想方面的準備工作。但是，如何在全媒體時代下展開高校思想政治建設工作，以互聯(lián)網(wǎng)來切實做好學生思想政治教學的“第三課堂”成了當下各大高校思想政治教師所學要思考的難題。由此，本文則展開了對于全媒體時代下高校思想政治工作的創(chuàng)新研究，分析了全媒體的內涵，以及高校大學生網(wǎng)絡思想政治教育的重要意義，然后針對現(xiàn)有的教學問題，提出與之對應的創(chuàng)新措施，力求切實提升高校思想政治教育的效果。

一、全媒體的內涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，人們身處于現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會中，新的媒介也不斷在發(fā)展，不斷改變與拓寬著媒介的傳播形態(tài)。全媒體指的就是一種最新的媒體傳播形態(tài)，這一種傳播形態(tài)是傳統(tǒng)媒體、新媒體以及數(shù)字化信息技術有效融合的智慧結晶。通過全媒體技術的運用，能夠與文字、圖形、圖像等進行深度融合，同時也能夠結合報紙、廣播、網(wǎng)站等不斷進行傳播與發(fā)展。全媒體的崛起與廣泛運用本身是結合了傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢而發(fā)展成的，但是也體現(xiàn)出了我國網(wǎng)絡社會以及互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的必然趨勢。

二、高校大學生網(wǎng)絡思想政治教育的重要意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展及其在教育領域中的運用越加廣泛，部分學者也逐步展開了大學生網(wǎng)絡思想政治教育途徑、作用以及影響因素等方面的持續(xù)探究。而習總書記在2014年5月4日的北京大學生師生座談會中也發(fā)表了青年價值觀的重要談話，指出了高校大學生價值觀影響著我國現(xiàn)代化建設，對于我國未來的發(fā)展會產生重大影響。如今我們所處的環(huán)境是一個以網(wǎng)絡為背景的環(huán)境，網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡教育、數(shù)字化平臺等不再是像以往一樣離我們非常遙遠，而是已經全面融入了人們的生活中，因而為有效幫助大學生確立正確的三觀，就需要積極發(fā)揮網(wǎng)絡思想政治教育的力量。在2019年中，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再度指出，做好高校思想政治工作。各大高校對于大學生的思想政治教育應當延伸至網(wǎng)絡中。對于大學生網(wǎng)絡思想政治教育，要因事而化、因時而進、因勢而新。因此，高校在利用網(wǎng)絡來進行思想政治教育的過程中需要把握住新媒體、新技術。

三、全媒體時代下高校思想政治教學工作存在的問題

（一）高校思想政治教學方式未能更新

近些年，計算機、移動互聯(lián)網(wǎng)技術的運用越加廣泛，而社會對于人才的要求也變得越來越高。要求人才既要有相應的專業(yè)技能，又要有較高的思想道德水平，對此，高校思政教師的任務也相對較重。而為了讓高校思政教師的教學真正幫助學生提升思想道德修養(yǎng)，高校思想政治教師就必須要創(chuàng)新教學方式。全媒體時代下，高校思政教師應當能夠積極運用各類新媒體軟件展開教學，擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端。然而在部分學者的調查研究中發(fā)現(xiàn)，高校思政教師存在著不會運用新媒體軟件進行授課的現(xiàn)象，在多數(shù)高校中，思想政治教師進行授課時也只是簡單地運用PPT或者播放簡短的教學視頻，很多教師的全媒體授課能力極為低下。在多數(shù)思想政治教師的教學中，沿用的仍舊是極為傳統(tǒng)的教學模式與方法，雖然部分教師已經逐漸運用了分組辯論教學、情景教學法等，但是還有部分思想政治教師的思政教學仍舊停留于為教學而教學的這一初級階段。

（二）思政教學內容豐富性不足

在高校思政教學過程中，教學內容是否豐富、能否吸引學生的學習興趣在一定程度上決定了高校思想政治教學的成效。然而，高校思想政治教學的內容多為理論性課程，比如毛澤東思想、鄧小平理論等，學生對于這些理論知識進行學習，相對而言極為枯燥，學生難以對思想政治課程進行有效學習。這時候為了提升學生的學習積極性，思政教師就必須要針對思政教學內容進行豐富，結合當下的時事政治，豐富課程內容，同時也能夠調動學生的學習積極性。然而，在部分學者的調查研究看來，多數(shù)學者都認為高校思政課程的教學內容不夠豐富。全媒體時代下，學生能夠通過運用手機來接收各類信息，了解時事政治，或者自己所關注的信息內容等，這就為學校的思政教學管理增加了難度。學生對于新鮮事物、對于具有個性化事物都會有著強烈的好奇心，而與之形成強烈對比的則是思政教學內容的枯燥，高校思政教師若是不能夠有效對思政教學內容進行豐富，學生即便是在課堂中，也難以學到思政知識，就更別提發(fā)揮“第三課堂”的作用了。全媒體時代下，各類信息以及價值觀念的涌入導致學生難以對這些信息的真假、是非觀念進行判別，且網(wǎng)絡又是學校不能監(jiān)管的禁地，學生過多接觸含有不良價值觀念的信息將影響其三觀的樹立。

四、結語

綜上所述，在全媒體時代下，高校思想政治教育工作外部環(huán)境變得越來越復雜，而想要讓高校思政教育發(fā)揮其原本作用，引導學生樹立正確的三觀，就需要對高校現(xiàn)有的思政教學方式進行思考，努力創(chuàng)新思想政治教學方式，積極發(fā)揮網(wǎng)絡媒體這一“第三課堂”的作用。

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作者簡介：陳倩倩，女，2001.03.29，沈陽師范大學美術與設計學院，第一通訊作者：張陽