范繼華

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多采用“一刀切”或者“灌輸式”的教學(xué)方法，這可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在逐步摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和模式，朝著更加人性化、個(gè)性化和多元化的方向發(fā)展。通過(guò)結(jié)合多元化的教學(xué)模式（即多元化教學(xué)方法），實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。本文闡述了筆者對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效使用多元化教學(xué)方法的一些看法，希望為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

目前，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且學(xué)生心智都處在不太成熟的階段，學(xué)生的注意力不集中，這給當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了很大的困難。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注意教學(xué)方法的變化，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、思維性和抽象能力的學(xué)科。因?yàn)樵谛W(xué)課堂中，有很多題型學(xué)生都是初次接觸，所以不可避免地會(huì)面臨一系列問(wèn)題，通過(guò)為小學(xué)數(shù)學(xué)老師引入各種教學(xué)模式，靈活變化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。盡管目前對(duì)多元化教學(xué)仍然沒(méi)有具體的定義與方法，但是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況靈活采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情以保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效狀態(tài)是人們的共識(shí)。毋庸置疑，多元化教學(xué)有助于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步。教育的整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生核心知識(shí)的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，源于生活，并運(yùn)用于生活。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)是實(shí)際問(wèn)題的抽象表示。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教育方式發(fā)生了重大變化。在以學(xué)生為中心的教育理念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更實(shí)際的、以邏輯思維能力為主導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)。通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象力，并達(dá)到了能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的重大目標(biāo)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和智力成長(zhǎng)的重要時(shí)期。以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)，是學(xué)生智力提升與身心發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也在不斷打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解，并探索新的有效教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和教學(xué)實(shí)踐，作者總結(jié)了多元教學(xué)法的重要性，包括以下幾個(gè)方面：首先，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的理解來(lái)集中精力并應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題。教師可以營(yíng)造出一個(gè)注重學(xué)生注意力的舒適教室氛圍。其次，建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式，縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)有效的交流與溝通，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)主題的吸引力。最后，多元化教育模式反映在課程結(jié)果中，也反映在教育質(zhì)量上。在教師的多種新穎有效的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這有助于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，一些數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不注重建立數(shù)學(xué)教育與學(xué)生認(rèn)知之間的關(guān)系，也不注重吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情急劇下降。針對(duì)這種情況，教師可以改變他們?cè)镜慕虒W(xué)方法，并積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法。在增強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的思維，并促進(jìn)了小學(xué)的發(fā)展，建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂參與

小學(xué)生普遍活躍且充滿好奇心。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則必須善于利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，以按教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)建一個(gè)合適的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有必要在課堂教學(xué)之前做好備課，以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造具體生動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好高效數(shù)學(xué)課堂的第一步。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)授課面對(duì)的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的水平層次參差不齊，所以問(wèn)題選擇時(shí)要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知情況，盡量讓更多的小學(xué)生參與到問(wèn)題中。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的“位置”教學(xué)課程中，為了使學(xué)生能夠在一定程度上了解“上，下，左，右，前”的具體定義，并教會(huì)學(xué)生了解實(shí)際生活中的位置，以便學(xué)生在相應(yīng)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，我便創(chuàng)建了這樣一個(gè)問(wèn)題情況：小亮在小芳的左邊，小慶在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小慶的右邊，請(qǐng)問(wèn)小李在哪里？我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題之后，每個(gè)人都開(kāi)始思考，此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

通過(guò)將日常生活引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。它可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉快，因此，教師必須發(fā)現(xiàn)重要的知識(shí)和日常教學(xué)實(shí)踐中的材料，并在課堂上進(jìn)行教育，科學(xué)和合理的應(yīng)用，以取得出色的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“分類(lèi)和整理”課程教學(xué)中，教師能夠幫助小學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成能夠進(jìn)行獨(dú)立思考與形成分類(lèi)思想的習(xí)慣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以提出“臥室衣柜混亂”的課件，用于教學(xué)中，詢問(wèn)學(xué)生自己的臥室是不是也可以叫做“臥室衣柜混亂”，并建議如何清潔和整理衣柜。有些學(xué)生想到了四個(gè)季節(jié)的衣服，而有些則認(rèn)為應(yīng)該把所有衣服折疊起來(lái)。這樣，它結(jié)合了學(xué)生的真實(shí)生活，不僅使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的思考能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的潛能

數(shù)學(xué)課程普遍枯燥，因此老師需要改變他們的教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。若老師在教室里盲目地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，換句話說(shuō)，老師所解釋的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法不會(huì)為學(xué)生所理解，也不會(huì)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步聯(lián)系在一起。為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自學(xué)能力和解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)老師可以采用新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自我展示的能力，從而使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)生是課堂的主體這一思想是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教育概念的普遍理解，而多元教學(xué)法的主體也是學(xué)生。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程和他們面臨的具體問(wèn)題，提供有效的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)真正把學(xué)生放在第一位，實(shí)行全面的教育創(chuàng)新，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與教師所進(jìn)行的教育情況或研究活動(dòng)。