陳雯莉

【摘 要】 閱讀是運用語言文字來認識世界、獲取知識、形成基本思維，并獲得審美體驗的活動。在小學階段，閱讀是學生獲取語文知識的主要途徑，在素質(zhì)教育背景下，老師要想提高學生的語文閱讀能力，就要從課堂教學入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生對課內(nèi)外語文知識的好奇心，讓學生主動參與閱讀學習，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教學優(yōu)化? 閱讀能力? 高效課堂

語文是小學三大主要學科之一，對學生的學習和成長有很重要的促進作用，而閱讀作為語文教學的主要內(nèi)容，對學生的影響是很大的。根據(jù)新課程標準的要求來看，現(xiàn)在的語文閱讀教學不再只是傳授學生語文知識那么簡單，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，讓學生隨時隨地都能自主學習語文知識。因此，老師要深入了解學生的性格特點，根據(jù)學生的興趣愛好和實際認知方式來安排教學內(nèi)容，讓課堂教學的實效性更高。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

新課程標準指出：語文教學要培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的語文核心素養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)的教學手段需要進行創(chuàng)新或更換，以便于適應現(xiàn)代小學生的學習需求。但是，從學生的實際閱讀效果來看，目前的閱讀教學依然存在以下問題：①部分老師過于強調(diào)讓學生自主學習，忽視了自己在教學中的引導、教育作用，導致學生對閱讀內(nèi)容的學習和理解不夠深入，最終影響學生閱讀能力的發(fā)展;②部分老師使用的教學手段和閱讀教學不匹配，導致學生的學習興致不高，難以有效提高學生的語文閱讀能力;③過于重視課本教材，忽視了學生的課外閱讀狀況，導致學生的語文閱讀能力發(fā)展緩慢。

二、提高小學生語文閱讀能力的策略

（一）營造良好閱讀氛圍，促進學生閱讀習慣的形成

外界環(huán)境對小學生學習的影響是很大的，這也是小學階段十分注重班規(guī)、校規(guī)制定的原因之一。因此，在開展語文閱讀教學時，老師要營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，老師要改變之前以學生成績?yōu)楹饬繕藴实慕虒W觀念，并且也要通過交流群讓學生家長不要過于注重學生的成績，而是盡量為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，并在能力所及的情況下為學生購買一些有助于提高學生閱讀能力的課外書籍。其次，老師要開設閱讀教學課，給學生充足的自主學習時間，讓學生能夠?qū)Ｐ拈喿x課文或者相關(guān)的課外書籍，并在學生閱讀過程中給予學生適當?shù)闹笇?，確保學生閱讀的有效性，從而明顯提高學生的語文閱讀能力。

（二）創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀學習效率

閱讀教學的目的是讓學生通過閱讀理解所學的知識，但是只依靠文字很難讓學生對所學的知識產(chǎn)生深入的理解。對此，老師可以創(chuàng)設教學情景，通過沉浸式教學提高學生的閱讀效率，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

比如，在教學《秋天的雨》這一課時，老師可以通過多媒體設備播放有關(guān)秋天雨季的視頻片段，讓學生直觀地觀察秋天雨中的景色，從而創(chuàng)建出一種沉浸式的學習情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，并提高學生的理解能力。此外，在條件允許的情況下，老師要確保教學視頻的聲音，通過不同的感官體驗提高學生的學習感受，從而有效提高學生的閱讀理解能力。

（三）重點講解閱讀技巧，強化閱讀訓練

每個小學生的學習能力都是不同的，其中最主要的原因之一就是學生的學習方式不同。對于閱讀來說也是如此，閱讀方式的不同就會導致學生的閱讀能力發(fā)展也不同。因此，在閱讀教學中，老師要重點講解閱讀技巧，強化閱讀訓練，從而有效提高學生的閱讀能力。

比如，在教學《蝙蝠和雷達》這一課時，老師可以結(jié)合文本內(nèi)容設計一些問題，通過這些問題訓練學生的閱讀技巧，促使學生形成高效的閱讀習慣。問題如下：①蝙蝠的特點是什么？雷達的作用又是什么？蝙蝠和雷達之間到底存在哪種聯(lián)系呢？②課文主要描寫了什么內(nèi)容？哪些片段描寫了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系？③大自然中還有哪些發(fā)明是從動植物身上得到的啟示？請舉例說明。通過這些問題，學生會有目的地進行閱讀，并根據(jù)問題的指導有層次的閱讀課文，從而更深入地了解課文的內(nèi)容以及作者所要表達的思想感情。

（四）優(yōu)化課外閱讀指導，豐富學生的知識積累

語文知識博大精深，只靠在課堂上學習語文知識是遠遠不夠的，所以老師要引導學生積極參與課外閱讀，從豐富的課外書籍中獲取更多的語文知識，并了解更多作者的優(yōu)秀思想。但是，由于網(wǎng)絡娛樂文學的影響，很多學生的閱讀內(nèi)容缺乏合理性，比如現(xiàn)在的小學生更喜歡閱讀一些具有刺激性和色彩豐富的漫畫書或言情小說，導致他們的閱讀能力發(fā)展受到嚴重阻礙。針對這一情況，老師要優(yōu)化課外閱讀指導，從而有效提高學生的閱讀能力。

比如，在教學《牛郎織女》這一課后，老師可以為學生推薦其他神話故事的課外書籍，讓學生自由選擇，并利用課下、周末、假期的時間進行閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，老師還可以讓學生觀看相關(guān)的影視劇來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀方式，通過形象生動的表演和豐富的畫面，提高學生的理解能力。但是，老師也要注意，選擇的影視劇一定要符合小學生的認知，并且宣揚正確的價值觀，確保學生能夠獲得有益的收獲，而不是受到不良思想的侵蝕。

結(jié)束語：

小學是學生初步認識世界，并初步形成自己的思考方式、生活方式的重要階段，在這一時期學生獲取知識、了解世界的主要方式是閱讀。因此，作為小學語文老師，要從學生的實際角度出發(fā)，通過多元化的教學手段和飽含趣味性和知識性的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投身于豐富的知識海洋中，有效提高學生的閱讀能力，從而促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄧志華.淺談如何提升小學生的語文閱讀能力[J].考試周刊，2021（5）：23-24.

[2] 鄭忠秀.淺談如何提升小學生的語文閱讀能力[J].中華活頁文選（教師版），2020（30）：18-19.