梁飄飄

【摘 要】 在新課標大潮的推動下，小學數(shù)學的教學，應(yīng)注重發(fā)展學生的數(shù)學能力，讓學生在數(shù)學學習中，不斷形成問題，再通過師生、生生的合作、交流與探索，從而解決問題，形成新的認識。因此，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 問題意識? 培養(yǎng)

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱之為問題意識。它不是為了提出問題而提，它指的是教師帶領(lǐng)學生進入情境問題的“設(shè)計”中，讓學生感知已知條件和問題解決之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題，并解決問題，形成自己的見解。如何結(jié)合小學數(shù)學的學科特點以及小學生的認知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的質(zhì)疑能力呢？

一、建立和諧關(guān)系，以民主關(guān)系萌生意識種子

很多學生都會因為喜歡某個老師，就會對某個學科情有獨鐘。相反，如果學生不喜歡某個老師，那么他所教的學科，也很難學好。小朋友思想活躍，有著強烈的好奇心，這是形成問題意識的種子。然而，這顆種子想要發(fā)芽、成長。需要和諧的師生關(guān)系這個環(huán)境提供條件。因此，教師要民主，公平地對待學生，對于學生的大膽質(zhì)疑，多鼓勵少批評，保護學生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師要真正把學生當成合作者和討論者，把學生當成課堂的主人，轉(zhuǎn)變思維，讓“滿堂灌課堂”變成“問題探究課堂”。讓學生養(yǎng)成多提問，多思考，多討論的學習習慣，讓課堂真正“活”起來，“動”起來。

二、加強“雙基”建設(shè)，在“最近發(fā)展區(qū)”尋求突破

學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，是支撐他們的認識結(jié)構(gòu)的框架。有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能做保障，學生會對新知識好奇、渴望，進而產(chǎn)生問題意識。學生一般都是比較喜歡在舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，因為這是學生的“最近發(fā)展區(qū)”。新舊知識總會存在著內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學時結(jié)合已有知識體系，引導(dǎo)學生提出問題。

三、課堂巧設(shè)懸念，輔助數(shù)學問題意識產(chǎn)生

有趣的情境創(chuàng)設(shè)，是小學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學過程中，根據(jù)學生的年齡和心理特點，顧全學生的已有認知水平和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣味性的數(shù)學問題情境，能大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的質(zhì)疑能力。學生在愉悅體驗自己學習收獲的同時，又能不斷思考產(chǎn)生新疑。作為教師，我們要重視對學生質(zhì)疑能力的引導(dǎo)，積極探索高效有趣的教學方法，努力營造學生良好的質(zhì)疑問題的環(huán)境。例如，在教學“分數(shù)再認識”時，為了讓學生更好地理解單位“1”，提前給每位學生發(fā)一張學具紙，學具紙張小組之間大小不同，有A3和A4兩種，教師也準備一張A4紙，先讓學生折出他們手中紙張的1/4，對比教師和學生折出的1/4，問他們有什么想法？有的小組學生就會質(zhì)疑：“大家折出來的都是一紙張的1/4，但是，我們手里的和部分同學以及老師的不一樣大，為什么呢？”。教師表揚這位同學的想法。讓他們拿出自己折的A4紙的1/4，再進行比較。得出結(jié)論：單位“1”不同，相同分數(shù)對應(yīng)的部分就不同;單位“1”相同，相同分數(shù)對應(yīng)的部分也相同。如果像這樣，問題的發(fā)現(xiàn)、提出到解決，都是由學生自己來完成，他們肯定會從中得到成功喜悅的體驗的。

四、致力思考合作，想問敢問

教師要在課堂教學中，要善于鼓勵學生敢于質(zhì)疑，還應(yīng)教給他們好的方法，讓學生學會提出有價值的疑難問題。教師在備課時，設(shè)計教案時，在中間或者結(jié)束應(yīng)留幾分鐘給學生獨立思考，給學生多一點思維空間，讓其發(fā)現(xiàn)并提出問題。每一課時的教案要精心設(shè)計，在關(guān)鍵處有意給學生設(shè)置屏障，形成他們心理上的一些“沖突”。當學生急于解決這些沖突問題時，也就意味著他們進行了思維訓練，對問題的理解自然水到渠成了。

五、提升學習內(nèi)驅(qū)，用數(shù)學讓生活走向美好

學生隨著年齡和知識經(jīng)驗的增長，小學生會逐步形成自己主觀意識和思維，他們不愿墨守成規(guī)的接受別人的知識和經(jīng)驗。他們能在前人的基礎(chǔ)上，大膽地結(jié)合現(xiàn)有的新信息、新觀念去質(zhì)疑。這是一種進步，能大大增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力。只要教師注意疏導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確地挖掘自身潛能;培養(yǎng)學生同向、逆向思維，大膽質(zhì)疑，縝密思考;數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，能將學生的數(shù)學素養(yǎng)會大幅度的提高，提升他們的內(nèi)驅(qū)力，將來他們可以用自己的本領(lǐng)，讓自己和社會上的每一個人，過得更加美好。

總之，學生們的數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)和組成部分，也是社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展對新世紀教育教學改革的必然要求。我們必須更新觀念，不再拘泥于固定的教學模式，努力營造一個和諧、快樂的教學氛圍，學生想問、敢問、要問、善問、會問，讓學生創(chuàng)新思維的花朵綻放。在教學中注重對學生問題意識的保護，引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)適應(yīng)新世紀需求的創(chuàng)新性人才。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。當然，這并非一朝之夕所能實現(xiàn)的，它是一個漫長的過程，需要我們持之以恒地為之努力。

參考文獻

[1] 何立新.中學生問題意識的現(xiàn)狀和對策[J].思想政治課教學，2002（11）.

[2] 張春.小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)[J].新課程，2011（10）.