朱代祿

【摘 要】 想要讓學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)就必須要從不同的角度進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生帶著極大的興趣和動(dòng)力參與到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，十分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教育教學(xué)的新要求。有鑒于此，廣大高中生物教育實(shí)踐者需要積極將趣味教學(xué)推行到高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中，運(yùn)用不同的趣味教學(xué)形式進(jìn)行生物知識(shí)的講授，從而能夠助力高效高中生物教學(xué)的施教。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 趣味教學(xué)? 提問方式? 實(shí)驗(yàn)操作? 適宜情境

一個(gè)真正懂學(xué)生的高中生物教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并會(huì)從學(xué)生的興趣特征入手，以興趣引領(lǐng)生物教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的極大樂趣，從而能夠?yàn)樯锝虒W(xué)的高效有序進(jìn)行提供保障。有鑒于此，廣大高中生物教育實(shí)踐者需要運(yùn)用趣味教學(xué)打造精品生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)生物課滿懷期待，全身心地投入到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。下面，我將對(duì)高中生物教學(xué)中趣味教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、改革提問方式，喚醒探索欲望

以往的提問方式就是教師單純說出問題，并讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的回答，這些的提問方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛力，不利于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。有鑒于此，廣大高中生物教育實(shí)踐者需要對(duì)自身的提問方式進(jìn)行改革，喚醒學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著積極的思維回答有關(guān)問題，不斷促進(jìn)學(xué)生理想生物學(xué)習(xí)效果的獲得。

例如，以《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》為例，首先，我為學(xué)生出示了植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并結(jié)合圖片向?qū)W生進(jìn)行了提問：植物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器呢？這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能和分布分別是怎樣的呢？然后，學(xué)生充分發(fā)散了自身的思維，結(jié)合圖片以及教材內(nèi)容比較完整地回答了相關(guān)問題。之后，我運(yùn)用相同的思路，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了探索，并讓學(xué)生探究了以下問題：你能比較一下植物細(xì)胞的細(xì)胞器和動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞器嗎？幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了教材重難點(diǎn)知識(shí)。最后，我為學(xué)生出示了不同細(xì)胞器的圖片，并運(yùn)用快問快答的方式，讓學(xué)生說了我出示的細(xì)胞器的名稱，幫助學(xué)生更好地記憶和理解了所學(xué)知識(shí)?？傊瑢?duì)課堂提問方式進(jìn)行改革，消除了學(xué)生對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的厭煩心理，使學(xué)生主動(dòng)參與到了探索有關(guān)問題答案的實(shí)踐中，強(qiáng)化了教材中的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行有效生物學(xué)習(xí)的重要途徑，它可以讓學(xué)生參與到生物知識(shí)的構(gòu)建過程中，對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)更加到位的認(rèn)識(shí)，不斷助力學(xué)生生物學(xué)習(xí)信心的建立。有鑒于此，廣大高中生物教育實(shí)踐者需要積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，以《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》為例，在進(jìn)行探究生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制的實(shí)驗(yàn)過程中，我運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的目的要求，防止了學(xué)生隨心所欲的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了此次實(shí)驗(yàn)所需要的材料用具，并讓學(xué)生思考了以下問題：你們將如何運(yùn)用這些材料用具開展實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)過程中需要注意哪些問題呢？應(yīng)該怎樣確保實(shí)驗(yàn)的安全性呢？接著，學(xué)生合作探究了實(shí)驗(yàn)的步驟，并寫了使用比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)藥品時(shí)的注意事項(xiàng)，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。之后，學(xué)生根據(jù)本組的安排，進(jìn)行了合作實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，我指出了學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤?，并幫助學(xué)生解決了實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的疑問，不斷促進(jìn)了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的提升?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生做到了嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作，不斷助力了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇蠓忍嵘?/p>

三、創(chuàng)設(shè)適宜情境，調(diào)動(dòng)積極情緒

廣大高中生物教育實(shí)踐者將對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)作為生物教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種適宜的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生興致盎然地參與到多姿多彩的生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而能夠獲得高中生物教育教學(xué)的雙贏。有鑒于此，高中生物教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從而能夠較好地助力現(xiàn)代化高中生物教學(xué)的質(zhì)變進(jìn)程。

例如，以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》為例，首先，我為學(xué)生出示了DNA分子的結(jié)構(gòu)示意圖，并運(yùn)用多媒體的視聽功能，為學(xué)生播放了與DNA分子的結(jié)構(gòu)有關(guān)的視頻，豐富了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)資源。然后，我為學(xué)生投影了與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，全面掌握了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的有關(guān)內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，說了說自己的感受，對(duì)學(xué)生滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，不斷提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊瑒?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境使學(xué)生做到了快速入情入境，很好地參與了整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，取得了最大化的教學(xué)收益。

總而言之，廣大高中生物教育工作者需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，并要科學(xué)合理地構(gòu)建趣味教學(xué)模式，讓高中生物教學(xué)充滿開放性、活躍性，更加吸引學(xué)生的目光，從而能夠讓學(xué)生更樂于進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的良好提升。