梁有林

【摘 要】 數(shù)學學科具有較強的邏輯性、系統(tǒng)性特征，很多教師沿用傳統(tǒng)教學方式，導致學生在數(shù)學課堂中難以感受到樂趣，不僅學習效率顯著降低，學習興趣也將會逐步丟失。而生活化教學則能夠向數(shù)學課堂中融入趣味性的生活元素，不僅學生的學習體驗得到優(yōu)化，學習難度也可得到有效降低，進而改善初中數(shù)學教學效果。因此，數(shù)學教師要充分明確生活化教學的應用價值，采取科學的應用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學? 生活化教學? 應用策略

初中學生的邏輯思維能力尚未成熟，面對部分抽象性較強的數(shù)學知識，難以深入理解和掌握。雖然近些年來我國教學改革工作日趨深入，但部分數(shù)學教師在教學過程中并沒有充分考慮學生的需求，導致課堂教學成效大打折扣。針對這種情況，數(shù)學教師要綜合考慮初中學生的認知特點與學習需求，向課堂中引入多元化的生活素材，構(gòu)建趣味性的生活情境，切實提升數(shù)學教學效率。

一、初中數(shù)學生活化教學的應用意義

具體來講，生活化教學指的是緊密聯(lián)系教學活動與現(xiàn)實生活，以此來改善教學效果。通過將生活化教學策略應用于初中數(shù)學課堂中，數(shù)學與生活之間的距離能夠得到縮短，教學實用性顯著增強。數(shù)學教師密切關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，依據(jù)章節(jié)教學重點創(chuàng)設(shè)針對性的生活環(huán)境，可將學生的學習熱情調(diào)動起來，拓展學生的學習深度，幫助學生對數(shù)學知識充分理解。同時，數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用十分廣泛，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，可幫助學生將新型思維模式構(gòu)建起來，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學生活化教學的應用策略

（一）引入生活化資源

數(shù)學知識對現(xiàn)實生活具有較強的指導作用，生活中也存在著諸多的教學資源。如果教師僅僅從理論層面開展教學工作，學生的理解難度將會顯著提升，課堂教學的實用性、趣味性大打折扣，不利于數(shù)學課堂教學目標的順利實現(xiàn)。因此，教師要依據(jù)課程教學目標，深入挖掘現(xiàn)實生活中可運用的教學資源，巧妙嵌入到知識教學當中，以此來體現(xiàn)數(shù)學課堂的生活化，激發(fā)學生的探究意識和學習興趣，改善數(shù)學教學效果。例如，學習七年級下冊《軸對稱》一課時，教師在導入環(huán)節(jié)內(nèi)可引入生活中常見的軸對稱圖形，包括“剪紙、樹葉、五角星”等。在軸對稱圖形展示時，既可以直接向?qū)W生們展示實物資源，又可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相應的圖片。引導學生仔細觀察這些圖形的特征，找出共同點。之后，鼓勵學生以小組形式對軸對稱圖像的定義、性質(zhì)等進行總結(jié)，且思考生活中是否還有其他的軸對稱圖形。再如，學習七年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，教師可引導學生仔細觀察鐘表上時針、分針以及秒針的旋轉(zhuǎn)過程，或利用多媒體技術(shù)將風車運動視頻等呈現(xiàn)出來，幫助學生對旋轉(zhuǎn)要素直觀認識。通過本種教學策略的實施，知識教學的形象化、具體化顯著增強，學生能夠在輕松氛圍下對軸對稱圖形的知識深入理解，抽象概括能力也得到高效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

現(xiàn)階段數(shù)學課堂教學中，部分學生容易出現(xiàn)走神等不良現(xiàn)象，學習效率受到嚴重影響，主要原因就在于學生缺乏良好的數(shù)學學習興趣。因此，教師要充分認識到數(shù)學興趣培養(yǎng)的重要性，結(jié)合班級學生的實際情況，將吸引力、趣味性較強的生活化情境創(chuàng)設(shè)出來，以便促使學生得到有效喚醒和激勵，增強學生的探究欲望。在生活化情境創(chuàng)設(shè)過程中，一方面要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，服務(wù)于課堂教學目標的順利實現(xiàn)。否則，情境教學的根本價值將會丟失，導致形式化問題的出現(xiàn)。另一方面，要充分考慮學生的實際情況，保證班級學生能夠接受且融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。一些教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，往往從自身實際出發(fā)，并沒有關(guān)注學生的情況和需求，導致情境對學生的吸引力不足。因此，教師要重視學生主體地位的發(fā)揮，避免以主觀想法替代學生的需求表達。例如，學習七年級下冊《一元一次不等式》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：馬上要開學了，小明的媽媽要去超市給小明購買一些生活和學習用品。但不同超市所設(shè)計的優(yōu)惠方案存在差異，A超市中購買商品總額達到100元后，超出100元的商品可以打九折。B超市中購買商品總額達到60元后，超出60元的商品則可以打95折。這可讓小明媽媽發(fā)了愁，同學們認為小明媽媽應該去哪一家超市購物？初中學生的購物經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，現(xiàn)實生活中必然會遇到類似的生活場景。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，學生的已有經(jīng)驗得到調(diào)動，探究欲望得到點燃，紛紛投入到計算探究活動中，學習效率得到明顯提升。

（三）組織生活化實踐

一些初中學生沒有認識到數(shù)學知識在生活中的應用價值，認為數(shù)學學習僅僅為了應付考試，缺乏較強的學習動力，導致學習效果受到影響。因此，教師要積極組織開展生活化實踐活動，引導學生在現(xiàn)實生活問題處理中運用課堂中掌握的數(shù)學知識，這樣學生能夠?qū)?shù)學知識的魅力和實用性充分感知，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強內(nèi)在驅(qū)動力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學是優(yōu)化數(shù)學課堂教學成效的重要策略，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，初中教師要以新課改為契機，逐步變革教學模式，結(jié)合班級學生情況探索應用生活化教學方式，依托具體生活化案例講解抽象難懂的數(shù)學知識，切實改善學生的數(shù)學學習效果。同時，要積極聽取學生的反饋意見，及時調(diào)整和改善教學過程，全面發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢。

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