陰云燕

【摘 要】 隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到課堂教學(xué)中。其中，教育工作者們將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，微課此種全新的教學(xué)手段應(yīng)時(shí)而生。微課本身具有重點(diǎn)突出、內(nèi)容涵括范圍廣、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠豐富課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。本文通過利用微課活躍教學(xué)氛圍、提高解題能力、培養(yǎng)建構(gòu)能力和合作互助精神，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 微課? 運(yùn)用

一、利用微課活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)生正處于愛鬧愛玩的生長(zhǎng)發(fā)育階段，此時(shí)的他們擁有豐富的想象力以及高度活躍的思維，喜歡觀察世界、刨根問底。所以，在微課設(shè)計(jì)階段，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫故事為“小貓偷魚”，讓學(xué)生在興趣中參與到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來。具體而言，“小貓偷魚”的故事畫面中是一個(gè)在陽臺(tái)上的大魚缸，魚缸中有九條小金魚，突然有一只小貓?zhí)^來，虎視眈眈地盯著魚缸中的小魚，想要把它們都吃掉。此時(shí)，教師可以趁機(jī)提問：“這只小貓到底會(huì)吃掉幾條小金魚呢？”學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)學(xué)生回答兩條，教師切換畫面，魚缸中只剩下七條小魚;另一個(gè)學(xué)生回答三條，畫面切換只剩下六條小魚。就這樣在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師一直切換畫面，直到魚缸中的小魚都被吃完。接著，小主人回來了，將吃魚的小貓趕跑了，他發(fā)現(xiàn)地上還有兩條沒被小貓吃掉的小魚，高興地把它們撿起來放回了魚缸中。故事的最后，教師繼續(xù)提問：“現(xiàn)在魚缸中還剩下幾條小魚呢？”此時(shí)，學(xué)生陷入了思考，教師可借機(jī)引出新課《10以內(nèi)的加減法》內(nèi)容。

二、利用微課提高解題能力

數(shù)學(xué)本身具有邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)度高的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，因此小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在解題能力欠缺的問題。為此，教師可以發(fā)揮微課反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題來設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并且選擇合適的表現(xiàn)形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況做到了如指掌，對(duì)學(xué)生反饋的問題及時(shí)做出解答，從而確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

例如，三年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的五分之三，男生比女生多10人，試問三年級(jí)的男生人數(shù)為多少。此時(shí)，很多學(xué)生煩惱于如何理順這些數(shù)字關(guān)系，不知道此題該從何解起，教師順勢(shì)運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，女生用三角形表示，男生用正方形表示，同時(shí)標(biāo)上相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生就能直觀形象地看到女生和男生的數(shù)量關(guān)系。然后教師可為學(xué)生提供設(shè)未知數(shù)的解題思路，如設(shè)三年級(jí)男生人數(shù)為x，根據(jù)原題可以得到等式x-3/5x=10，學(xué)生通過計(jì)算后可以得出x=25，即男生有25人，隨后計(jì)算出女生有15人，相加得到三年級(jí)總?cè)藬?shù)為40人。如此一來，教師通過列出數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生順勢(shì)解答出問題，能夠讓學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，同時(shí)運(yùn)用到其他習(xí)題當(dāng)中，從而更好地提高學(xué)生的解題能力。

三、利用微課培養(yǎng)建構(gòu)能力

對(duì)于小學(xué)生來說，建構(gòu)能力是其今后學(xué)好各個(gè)學(xué)科應(yīng)必備的能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可利用微課將生澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，為學(xué)生指明知識(shí)探索的方向，同時(shí)開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠健全自己的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積和表面積》內(nèi)容時(shí)，教師可以制作相關(guān)微課，播放教學(xué)課件，聯(lián)系之前所學(xué)的長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形、三角形以及梯形的面積公式，并提出問題：如何計(jì)算圓柱體物品側(cè)面包裝紙的面積？”在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生紛紛回憶面積公式，并對(duì)圓柱體的面積公式進(jìn)行猜想。此后，教師組織學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容為用剪刀沿著直線剪開一個(gè)圓柱體罐頭的側(cè)面包裝紙，并將包裝紙鋪平，展現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)方形。通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生能夠清楚地知道圓柱體側(cè)面與長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，輕松掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積公式。

四、利用微課培養(yǎng)合作精神

由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，面對(duì)枯燥的教材講解和生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，難免滋生厭倦情緒，容易出現(xiàn)開小差、打瞌睡的情況。為改變這種現(xiàn)狀，教師要巧妙利用微課來豐富課堂形式，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生心無旁騖地參與到課堂活動(dòng)之中。另外，教師將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的小組，并布置小組作業(yè)，讓小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再對(duì)各小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，這就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。經(jīng)過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相督促、互相幫助，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解答問題的積極性。

教師用多媒體展示一個(gè)銳角，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論后說出結(jié)果，然后揭示答案為直角三角形。之后，教師再露出三角形其中一個(gè)銳角，重復(fù)進(jìn)行小組討論，隨后揭曉答案為鈍角三角形。如此一來，學(xué)生將會(huì)對(duì)直角、銳角和鈍角三類三角形的角的組成有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用微課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成合作意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的合作互助精神。

總結(jié)：

綜上所述，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，它的有效利用對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要響應(yīng)教育改革的號(hào)召，將微課與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，將生澀抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化為直觀的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和建構(gòu)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，以此確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

參考文獻(xiàn)

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