龍芳

【摘 要】 新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師掌握最新的數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)而打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的高中生。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所思考、有所收獲，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛能。

【關(guān)鍵詞】 新高考? 高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 構(gòu)建策略

1. 引言

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展了各項(xiàng)教學(xué)工作。在此教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師也取得了相當(dāng)豐碩的教學(xué)成果。新高考背景下，高中數(shù)學(xué)考題難度普遍有所提升，主要注重考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用問(wèn)題分析能力。高中數(shù)學(xué)教師積極采取了新的教學(xué)策略，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力和獨(dú)立思考能力。然而，高中數(shù)學(xué)教師要想真正構(gòu)建高效地?cái)?shù)學(xué)課堂，這些基礎(chǔ)工作力度還是不夠的。高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該積極分析教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

2. 新高考背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建情況

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展了數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作，但是教學(xué)效果仍然不是十分理想。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)而更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。下面就高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題總結(jié)如以下兩點(diǎn)。第一，高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有積極整理新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新高考背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路，進(jìn)而沒(méi)有激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中生只是了解了新高考的題型，卻沒(méi)有結(jié)合新題型來(lái)重構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，高中在面對(duì)新高考背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往存在學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取更高效地學(xué)習(xí)。

3. 新高考背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂構(gòu)建策略

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解題過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

（1） 借助微課教學(xué)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率

良好的課前預(yù)習(xí)，可以使得高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)微課來(lái)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如在人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)2019（A版）第三章第一節(jié)《函數(shù)的概念及其表示》的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生了解變量關(guān)系、理解函數(shù)的集合觀點(diǎn)下的定義，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)函數(shù)三要素的認(rèn)識(shí)。在此教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以提前錄制微課，讓學(xué)生分別掌握如何用集合與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言來(lái)表示函數(shù)、函數(shù)的三要素等內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)該部分的微課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用符號(hào)來(lái)表示函數(shù)定義域、值域等內(nèi)容。學(xué)生在跟隨微課來(lái)了解形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的配套導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成微課習(xí)題。比如微課習(xí)題可以設(shè)計(jì)“如何判斷兩個(gè)函數(shù)為同一函數(shù)？”“如何借助函數(shù)三要素來(lái)反映函數(shù)的特征？”等類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生理解函數(shù)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)設(shè)計(jì)趣味的微課教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新微課教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，在課上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2） 開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課上師生互動(dòng)的效率

高中數(shù)學(xué)教師可以積極開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)提高課上師生互動(dòng)的效率。在此過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分理解高效課堂構(gòu)建的意義，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路，提高學(xué)生的析題能力。比如在人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)2019（A版）第二章第2節(jié)《基本不等式》的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先共同回顧不等式的概念及內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生合作探究常見(jiàn)的基本不等式。首先，高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師用多媒體PPT為學(xué)生展示常見(jiàn)的基本不等式推導(dǎo)原理，并讓學(xué)生合作探究有關(guān)問(wèn)題的答案。學(xué)生在跟隨教師共同推導(dǎo)基本不等式的過(guò)程中，不僅可以了解基本不等式的由來(lái)，還可以了解每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的基本含義。高中生在根據(jù)基本不等式合作探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)基本不等式可以幫助學(xué)生快速給出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生會(huì)發(fā)現(xiàn)基本不等式相關(guān)問(wèn)題的陷阱還是很多的，只有認(rèn)真分辨數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件，才能運(yùn)用基本不等式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師不僅提高了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作意識(shí)。

4. 結(jié)語(yǔ)

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師迎來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這種教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工具，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而更高效地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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