林建杰

【摘 要】 有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的永恒追求，課堂教學(xué)是學(xué)校教育和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主陣地。在互聯(lián)網(wǎng)越來越完善的今天，結(jié)合微課、希沃白板、人人通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的趨勢不斷形成。人們通過互聯(lián)網(wǎng)更加便捷地去獲取、存儲信息，使得生活以及學(xué)習(xí)方式都有了改變。網(wǎng)絡(luò)空間的自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)模式，自主學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息化課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所確定的課程目標(biāo)有機(jī)融合、全面落實(shí)前提下的課堂有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂

一、現(xiàn)狀分析

實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于重視表面形式的變化、過于追求學(xué)生形式上的“動”，而忽視對教學(xué)內(nèi)容的研究，不顧學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)盲目采用教學(xué)方式的現(xiàn)象比較普遍。隨著課程改革的深入發(fā)展，其弊端逐漸顯現(xiàn)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題。致使一線教師的課堂教學(xué)往往在隨意“創(chuàng)新”、一味追求“課堂活躍”和保守傳統(tǒng)的單純傳授、機(jī)械訓(xùn)練兩者之間徘徊。針對這些現(xiàn)象，雖然我們在各級教研活動和教師培訓(xùn)中極力予以糾正、引導(dǎo)，但還是無法從整體上形成既符合新課程理念又有明顯針對性和明確指導(dǎo)作用的教學(xué)策略方法。有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的永恒追求，課堂教學(xué)是學(xué)校教育和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主陣地。在互聯(lián)網(wǎng)越來越完善的今天，結(jié)合微課、希沃白板、人人通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的趨勢不斷形成。人們通過互聯(lián)網(wǎng)更加便捷地去獲取、存儲信息，使得生活以及學(xué)習(xí)方式都有了改變。網(wǎng)絡(luò)空間的自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)模式，自主學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息化課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所確定的課程目標(biāo)有機(jī)融合。

二、打造高效

高效課堂，指的就是高效率地完成課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是在規(guī)定時間內(nèi)以最小資源投入獲得最大的教學(xué)成果。衡量高效課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是是否實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果最大化、教學(xué)效率的最高化以及教學(xué)效益的最優(yōu)化。

1. 利用人人通課前導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布

教師可以借助人人通平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)知識有一定的了解與把握。學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定的鍛煉。以《分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算》一課為例，教師首先可以將以下學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到人人通平臺上，讓學(xué)生登陸查看：

任務(wù)1：觀察每組的兩個算式，它們有哪些相似之處？

任務(wù)2：計(jì)算每組算式，觀察結(jié)果。

接著，在學(xué)生完成上述任務(wù)后，教師還可以利用此平臺與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，例如“你們計(jì)算的結(jié)果是什么”“你們通過觀察和計(jì)算發(fā)現(xiàn)了什么？”“計(jì)算時有什么技巧呢？”等等。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，一方面為學(xué)生自主預(yù)習(xí)提供了明確的方向;另一方面通過提問，學(xué)生還能繼續(xù)投入到新課當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

通過導(dǎo)學(xué)與討論，有利于教師了解學(xué)生學(xué)情，快速鎖定教材難點(diǎn)，在課中教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找出共性問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法。在課堂上授課老師主要通過對學(xué)生分組，小組間互助共生的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)效果。

2. 利用希沃白板互動課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中還不能完全脫離對教師的依賴性，未能讓形成獨(dú)立性、系統(tǒng)性地解決問題的思維方式，再加上在學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面不夠生動、簡練，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率無法提升，因此教師可以應(yīng)用希沃白板互動課件直觀呈現(xiàn)教材難點(diǎn)，化數(shù)為形，數(shù)形結(jié)合，使課堂引導(dǎo)圖文并茂、要點(diǎn)突出。

例如在教學(xué)“1/2+1/4+1/8+...+1/100”這道習(xí)題時，運(yùn)用通分的方法，不僅效率低下而且學(xué)生難以理解。這時，我們就可以利用希沃白板中的學(xué)科工具，畫正方形圖并讓學(xué)生上臺進(jìn)行填涂圖形。這樣一來，讓每位學(xué)生都可以在高效課堂教學(xué)中充分表達(dá)自己，參與到實(shí)際的教學(xué)過程中來，通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間配合溝通學(xué)到課堂內(nèi)容的精髓所在。教學(xué)課堂才可以真正達(dá)到高效的目的。

3. 巧用學(xué)樂云平臺，創(chuàng)設(shè)個性化作業(yè)

教師在課堂學(xué)習(xí)中為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。這時，教師可以利用提分中心來完成。學(xué)樂云平臺中的提分中心欄目根據(jù)教材每一章節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的題目，以此來讓學(xué)生挑戰(zhàn)，最后根據(jù)學(xué)生的得分情況給予不同的獎勵。而“金榜題名”欄目更是以擂臺賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其中，錯題可以選擇同類型題講解，可以從“三本大學(xué)”一直挑戰(zhàn)到“清華北大”，有如打游戲過關(guān)升級，讓學(xué)生學(xué)之欲罷不能。除此之外，系統(tǒng)還根據(jù)練習(xí)情況，智能推送符合當(dāng)前水平的習(xí)題，幫助學(xué)生快速提高。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能在比賽的過程中鍛煉自學(xué)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革之下，數(shù)學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)借助信息化課堂進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出更多的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，各方面糅合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的日后發(fā)展以及教學(xué)效率的提升都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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* 本文為福州市教育信息技術(shù)研究課題“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展基于數(shù)字資源學(xué)習(xí)額實(shí)踐研究”研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號為：FZDJ2018B28。