徐秋玲

【摘要】生本課堂是當前初中英語中方興未艾的課堂形式，在學生的英語學習中有著非常重要的作用。文章基于此，首先對生本課堂的特征做了簡要的分析，如教學氛圍的開放性、教學環(huán)節(jié)的互動性、教學目標的發(fā)展性，然后就如何構建初中英語生本課堂提出了針對性的建議，包括以情景化教學為先導、以差異化教學為方法、以合作化教學為重點、以任務化教學為輔助等。

【關鍵詞】初中英語;生本課堂;構建策略

隨著基礎教育改革的不斷深入以及初中英語教學實踐的日益深化，學生在英語課堂中的地位也得到了極大的凸顯，生本課堂正逐漸成為初中英語課堂教學的主流。生本課堂是相對于以往的師本課堂而言的新型課堂模式，簡單來說，便是以生為本的課堂，學生取代了教師成為課堂的核心。文章從此出發(fā)，就如何構建初中英語生本課堂做了簡要的探究。

1初中英語教學中生本課堂的特征分析

1.1教學氛圍的開放性

在學生的英語學習中，教學氛圍起到了非常重要的作用，良好的教學氛圍是學生學習、成長的前提條件與客觀需要。教學氛圍是師生在交往中所形成的一種心理元素，傳統(tǒng)的教學氛圍多為封閉式的，而生本課堂主導下的教學氛圍則是開放式的，其主要特征為以下幾點：首先，生活元素的引入。生本課堂以學生視角，生活化元素的引入正是貼近學生學習心理與認知特征的客觀需要，在活躍課堂氛圍中大有裨益;其次，師生關系的調整。生本課堂中的師生關系從傳統(tǒng)意義上的不平等關系向平等關系轉變，二者均為課堂中獨立的主體，可以在平等的基礎上交往溝通;最后，教學邊界的拓展。在生本課堂中，學生課后學習也被作為課堂學習的延伸，課堂的邊界得到了延展，或者說課堂與課后的邊界日益模糊。

1.2教學環(huán)節(jié)的互動性

在學生的英語學習中，交流互動是學習環(huán)節(jié)中不可或缺的方法，增強教學環(huán)節(jié)的互動性，自然也就成為優(yōu)化學習效果的重要手段。傳統(tǒng)的課堂教學對交流互動重視不夠，弱化了英語課程作為語言課程的屬性。生本課堂則不然，其注重的是學生的學習體驗與學習需求，教學環(huán)節(jié)的互動性得到了極大的凸顯。這種互動性首先表現(xiàn)在師生間的互動上。因為師生關系從不平等到平等的轉變，使得師生間的交流具有了良好的基礎，這對于學生學習效果的提升起到了非常突出的作用。其次，互動性也體現(xiàn)在了學生相互之間的互動上。生本課堂以生為本，學生間的小組合作學習則是以生為本的一種體現(xiàn)。學生在小組合作中可以自如地交流觀點、合作完成任務等，對英語學習效果的優(yōu)化有一定的作用。

2構建初中英語生本課堂的具體策略

2.1以情景化教學為先導

生本課堂倡導以生文本的教學理念，凡是學生在學習中感興趣的，都是教師在教學活動中所必須關注的，唯有如此，才能真正實現(xiàn)生本課堂的構建目的。初中生正處于兒童向青少年過渡的階段，盡管思維方式與認知能力已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，但在學習中仍然有未脫稚氣的現(xiàn)象，偏好直觀形象的內容，對抽象的內容則提不起興趣。因此，在生本課堂構建中，教師要針對初中生的學習特征采取好相應的教學方式，最為典型的便是情景化的教學方式。教學情景不僅具有激趣課堂、活躍氛圍的作用，對學生學習難點的破除同樣有著不同尋常的作用。就以譯林版七年級上冊Unit3 Welcome to our school 的教學為例，里面涉及到的主要單詞包括學校中的各種場地，如playground、school hall、classroom building、library，以及各門課程，如Maths、Chinese、Music等，教師在教學之前，可以自制相應的幻燈片，以學校的各個場地的照片作為素材，并在照片上附上相應的單詞，如教學樓照片上附有building，操場照片上附有playground等，同時配上學生熟悉的音樂，在教學活動正式開展之前作為課程導入的元素予以播放。熟悉的場景與學生直觀化的思維貼近，對學生學習興趣的激發(fā)有著相當不錯的作用，自然會引導學生積極主動地去學習課程內容。這樣既能凸顯以生為本的理念，又可以最大限度地發(fā)揮好學生學習的主體作用。

2.2以差異化教學為方法

在初中生的英語學習中，學生受成長環(huán)境、興趣愛好、語言稟賦等因素的影響，難免會有不同的學習表現(xiàn)。有些學生表現(xiàn)較為優(yōu)異，不僅能夠較好地掌握教材的主要知識點，而且能夠融會貫通與遷移應用，而有些學生則存在著學習興致不高、學習效果不佳的狀況，連最基本的單詞記憶都存在著問題。此時，如果采用同一種教學方法，非常容易出現(xiàn)優(yōu)秀學生吃不飽，后進學生吃不下的問題。對此，教師需要注重差異化教學。所謂差異化教學，就是要求教師在教學中從學生的個體差異性出發(fā)，設定不同的教學目標，采用不同的教學方法，以求學生的個性化發(fā)展。

2.3以合作化教學為重點

合作化教學由常態(tài)合作和非常態(tài)合作兩種類型，非常態(tài)合作指教師在教學中根據(jù)課程教學的實際需要，臨時指定的合作，比如，要求學生兩兩分組，進行合作朗讀。而常態(tài)合作則指教師在教學中將學生分為不同的小組，然后以小組為單位開展教學。常態(tài)合作是合作交流的主要形式，教師需要以此作為合作學習的重點，并采取好針對性的教學方法，其中最為重要的內容便是做好合作小組的分組工作。不同于非常態(tài)合作中的臨時分組，教師在分組中需要遵循特定的原則，最為重要的便是“同組異質，異組同質”的原則，將學習表現(xiàn)互有差異的學生分配到同一個小組中，這樣既能發(fā)揮好同一小組內優(yōu)秀學生對其他學生的帶動作用，也能保證不同小組學生在學習整體水平上具有同質，為小組之間開展競爭學習奠定基礎。當然，小組分配并非一成不變的，教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)，讓小組成員處于不斷流動的狀態(tài)，優(yōu)化合作學習的效果。

3結語

生本課堂作為生本教育的必然要求，在初中生的英語學習中有著非常不錯的作用，是全面優(yōu)化初中生英語學習效果，提升其英語學習效能的有效手段。對此，在初中生英語教學中，教師需要做好生本課堂的構建工作，從調整師生關系到注重小組合作等多個層面凸顯學生課堂主體地位，優(yōu)化其學習效果。

【參考文獻】

[1]張玉香、吳陳違.初中英語課堂教學模式——生本教學[J].魅力中國，2010（08）：28-28

[2]鄭紅艷.試論初中英語課堂教學中的“生本”模式[J].英語廣場，2013（04）：157-158