王明芳

【摘要】在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展的形勢下，英語的運用越來越明顯，英語作為一門全球通用性語言，其起到的作用也越來越重要。在小學階段的英語課堂教學過程中，該時期正是學生形成正確學習觀念與學習意識的重要階段，學生學好英語不僅能夠有效提高學生的知識水平，更會為其今后的成長發(fā)展提供幫助，因此作為新時期的小學英語教師應(yīng)當切實關(guān)注英語學科的重要性。在實際教學過程中教師如何才能有效結(jié)合小學生的實際認知能力出發(fā)，為學生精心設(shè)計英語教學內(nèi)容，是現(xiàn)階段眾多小學英語教師的重要教學目標。而利用趣味化教學模式增能夠更為有效的幫助教師實現(xiàn)這一目的?；诖耍疚慕Y(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何在小學英語課堂教學過程中開展趣味化教學模式展開討論，并為廣大小學英語教師提供幫助，切實提高小學生的英語學習效率，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學英語;趣味化教學;方法策略

在小學階段的英語課堂教學過程中，為學生開展趣味化教學的原理其實是利用更為貼合小學生實際身心特點的教學方式以更好地激發(fā)學生英語學習興趣。學生的學習興趣是保證學生能夠積極參與課堂教學活動的基礎(chǔ)，由于小學生年齡較小，對于游戲的熱愛是十分明顯的，因此開展趣味化教學模式對提高小學生英語學習效率而言，其重要作用不言而喻。因此，在小學英語課堂教學過程中，教師應(yīng)當切實利用趣味化教學模式為學生開展課堂教學活動，注重趣味化課堂的構(gòu)建，為學生營造生動有趣的英語學習環(huán)境，使學生在輕松愉快的英語課堂當中汲取到更多的英語知識，切實感受英語學習的魅力所在。

一、利用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

在過去小學英語課堂教學過程中，教師往往更為注重對學生英語基礎(chǔ)知識的灌輸工作，利用單一的課堂講解形式為學生授課，這種方式嚴重阻礙了學生英語學習興趣的提升，同時也忽視了學生個性化發(fā)展特點，進而導致課堂教學氛圍嚴重下降，教學效率也很難得到提升。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一局面，教師應(yīng)當在實際教學過程中積極開展信息化教學模式，利用信息技術(shù)手段活躍課堂教學氛圍，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極主動的參與其中，提高英語課堂教學效率。

例如，在進行四年級下冊“Unit 1 London is a big city.”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生展示本單元的重難點內(nèi)容。再具體實施過程中，教師可以依托海聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)資源為學生收集全球各大城市的照片及視頻，并在課堂上展示給學生，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力，使學生能夠積極參與到接下來的教學活動當中，讓學生在課堂教學改革開始階段就能夠具有良好的學習狀態(tài)，進一步提高學生的英語學習效率。

二、趣味游戲?qū)?，增強課堂趣味

游戲是使學生在學習過程中充滿快樂的一種方式，游戲自身具有一定靈活性、多樣性、趣味性等特點，能夠在教學過程中充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，這在現(xiàn)階段小學英語課堂教學過程中是較為普遍的一種教學手段。在實際教學過程中，教師應(yīng)當切實根據(jù)學生的實際身心喜好特點為學生開展游戲化教學活動，結(jié)合實際教材內(nèi)容，為學生巧妙的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的英語知識內(nèi)容利于游戲的形式展現(xiàn)給學生，切實激發(fā)學生的學習興趣，為枯燥的課堂氛圍增添更多的快樂。

例如，在進行四年級下冊“Unit 2 On Monday I'll go swimming.”的單元教學過程中，教師便可以利用本單元的重點知識內(nèi)容為學生開展游戲化教學活動，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠積極的參與其中。再具體實施過程中，教師可以首先邀請一名學生上臺模仿各種動作，其他學生則在講臺下對這名學生的動作進行猜測，猜對的學生得到一分，猜錯的學生則扣除一分，最后班級內(nèi)分數(shù)最低的學生則要主動上臺進行才藝表演。通過這種方式，能夠有效的激發(fā)學生課堂參與熱情，提高學生的英語學習興趣，使學生能夠積極主動的參與其中，并不斷輕松快樂的游戲活動中學習到豐富的英語知識內(nèi)容，加深學生對本單元知識的理解與掌握，切實提高學生的學習效率，幫助教師的教學過程更為有效的開展。

三、趣味故事導入，激發(fā)學習興趣

對于小學階段的學生而言，該時期由于學生受身心年齡特點等因素，學生對于趣味故事的興趣往往十分的濃厚，故事情景豐富多彩是學生最愿意聽的。因此，在實際教學過程中，教師可以利用講故事的形式為學生開展趣味化教學模式，將趣味故事導入課堂當中，讓學生利用聽故事的形式降低英語知識學習的難度與枯燥性，進而將學生的注意力牢牢集中在課堂當中，進一步提高學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在進行四年級下冊“Unit 1 Robots will do everything.”的單元教學過程中，本單元主要講述了未來機器人對世界的影響。為此，教師便可以以此為主體，為學生導入趣味故事，故事的講述形式可以由教師為學生尋找相應(yīng)的故事內(nèi)容，同時也可以鼓勵學生積極發(fā)揮自身想象能力為大家講故事。利用這種方式不僅能夠有效的滿足學生的實際學習需求，更能提高學生對單元知識的理解及認知，進一步提高學生的英語學習效率，使學生能夠積極主動的參與其中，不斷從故事中找到知識學習的技巧與答案，進而提高學生的英語學習能力。

總而言之，隨著當前新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)階段小學英語課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極摒棄傳統(tǒng)英語教學觀念，不斷利用有效的手段為學生開展趣味化教學模式，更好地為學生構(gòu)建生動有趣的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習興趣，有效提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]肖素云.如何開展小學英語的趣味化教學[J].散文百家（下），2018，（4）：214.

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