潘棠琳

【摘要】其實伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于初中階段的學生來說，這個階段正是學生學習英語知識最快的階段，同時也是學生學習生涯中承上啟下的階段。尤其是在當今國際化的社會中，英語已經(jīng)成為國際性的通用語言，特別是在國際化交流日益緊密的今天，英語能力越來越受到更多人的重視，所以更是需要教師在實際的英語教學中創(chuàng)新教學方式來吸引學生對英語學習的興趣，尤其是在初中英語的寫作教學中，教師更要重視起來，進而在有效提升學生英語學習能力的同時，還能真正達到提升初中英語課堂教學效率的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學;寫作教學;具體策略

其實英語作為一門語言，教師在進行英語教學的過程中應(yīng)該注重對學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，以此來幫助學生奠定英語知識基礎(chǔ)。所以，我們在教授給學生英語寫作知識的同時，既要站在學生的角度去探討能夠激發(fā)學生學習興趣的教學策略，又要結(jié)合學生的學習需求進行實際教學。尤其是在學生的課堂學習過程中，教師在初中英語的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作能力，不僅僅是因為這是新課改背景下的教學要求，還因為寫作能力的提升能為學生提升英語綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂英語寫作教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，我將會結(jié)合自己的教學經(jīng)驗進行舉例說明，希望能夠給予廣大英語教師一些有效性建議。

一、夯實學生寫作基礎(chǔ)

寫作其實是一個思維的過程，所以教師要想提高學生的英語寫作能力，就要在日常的英語閱讀的教學過程中注意滲透有關(guān)英語寫作的知識，進而在培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力的同時還能夠培養(yǎng)學生的英語思維能力。扎實的基本功是學生提高寫作能力的前提，因此教師要在初中教學的過程中，鼓勵和培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累知識的好習慣。

例如，在進行“This is my sister.”的教學時，為了讓學生夯實寫作基礎(chǔ)，我會從兩個方面來展開教學，首先我會在進行課本教材的英語閱讀教學時滲透有關(guān)英語寫作的知識，然后我會先讓學生進行閱讀并再進行仿寫句子，以讓學生在進行句子仿寫的過程中能夠?qū)W習到原文中的句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，以為學生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我會把學生分成三個學習小組，以讓學生通過小組合作討論的方式來進行對課文內(nèi)容的對話，這樣不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)學生的英語語感。最后我還會鼓勵學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，還會引導學生在閱讀的過程中豐富自己的詞匯量以及學習更多的基本寫作技巧，從而達到逐步提高學生寫作水平的目的。

二、多元化寫作評價方式

在進行初中英語寫作的教學過程中，教師對學生的英語寫作的評價也起著關(guān)鍵的作用，而且對學生的英語寫作進行批改對于教師來說是一個大工程，但是教師可以采用多元化的寫作評價方式來在符合“以促進學生全面發(fā)展為教學目的”的理念下來采取師生共評或者讓學生之間互評的作文評價方法。這樣不僅能夠通過作文評價來在師生之間搭起一個可以平等對話的平臺，還有利于讓學生在評價作文的過程中查漏補缺，從而真正達到提高學生寫作能力的目的。

例如，在教授“Do you like bananas？”時，我會在學生寫作完成之后，先把學生分成四個小組，并讓學生互換作文，然后我會通過為學生講解批改作文的方法來讓學生之間展開互評，并把評價定位在激勵學生的進步上，這樣學生在進行作文批改時，遇到寫作錯誤就會反思自己是否也犯過類似錯誤，并加深印象以在下次不再犯相同的錯誤。另一方面，學生在批改到作文中的好詞好句時，還可以借鑒別人的寫作技巧和寫作方法，以運用到自己之后的作文寫作中去。這樣的同伴之間批改作文的方式不僅能夠幫助學生提高語言意識還能夠讓學生內(nèi)化英語寫作技巧。

三、營造輕松氛圍，進行寫作訓練

其實在初中階段的英語課堂教學中，作為教師，我們都知道，要想讓學生能夠真正提高利用英語進行寫作的教學目的。我們首先應(yīng)該做到的就是讓學生能夠在扎實主基礎(chǔ)英語知識之后，還要適當?shù)剡M行英語寫作訓練，這對于學生之后的英語寫作的學習是具有重要作用的。為此，教師可以在一周內(nèi)專門設(shè)置一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間展開寫作訓練教學。這樣就能夠讓學生在實際寫作訓練課程的學習中，充分發(fā)揮出自己的因故寫作潛力。

例如，在進行“When is your birthday？”的英語知識教學時，為了能夠把學生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，我首先會先利用多媒體播放英文歌曲的方式導入課程，這樣就能夠為學生接下來的英語寫作練習營造一種輕松愉悅的學習氛圍，還有利于培養(yǎng)學生的英語語感。然后我會組織學生展開英語寫作的訓練，比如我會給予學生一個寫作主題，讓學生隨意發(fā)揮，進而培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維。或者我還會通過給予英語關(guān)鍵詞或者固定語法知識的方式讓學生展開英語寫作訓練。這樣不僅能夠有效鞏固學生之前就學過的英語知識，還有利于學生在熟練運用英語知識的基礎(chǔ)上，真正達到提高學生英語寫作自信的教學目的。

總之，伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于初中階段的學生來說，我們既要能夠創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生學習興趣的教學策略，還要結(jié)合學生的學習需求進行實際教學。尤其是在初中英語的寫作教學中，我們既要創(chuàng)新課堂教學策略，又要及時把握學生的學習進程，并改變對英語寫作的反感心理，提升學生的身心素質(zhì)，進而在有效促進學生英語綜合素養(yǎng)的同時，還能真正達到有效提升初中英語寫作教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]朱靜.初中英語有效教學課堂[J].新課程（教研），2010（11）：74.

[2]仝秀麗.初中牛津英語的有效教學策略探究[J].新課程學習（學術(shù)教育），2010（11）