楊旭洲

【摘要】學(xué)生的審題能力可以客觀反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、思維能力和解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說難點(diǎn)較多，數(shù)學(xué)學(xué)科以實(shí)踐性、應(yīng)用性特征為主導(dǎo)，因此強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而有效審題是順利解題的基礎(chǔ)。下文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的對策進(jìn)行探討，以期構(gòu)建更加完善的審題教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;審題能力;培養(yǎng)策略

引 言：

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)，貫穿在整個(gè)階段的教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是以生活化素材為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)語言敘述條件和問題，學(xué)生需要以數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視角理解信息、分析信息，然后確立解題思路。由此可見，審題環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系、建立解題思路，因此數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的時(shí)候要關(guān)注對學(xué)生的審題能力培養(yǎng)，這是學(xué)生正確解題的前提條件。通過對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)活動組織情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題能力不高，還有很大提升空間，這也是筆者研究本課題的重要原因。

1.加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高審題正確率

高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題型和中、低年級比較起來，難度肯定會相對上升，學(xué)生在審題過程中面對的信息相對復(fù)雜，當(dāng)然不僅僅是計(jì)算題、填空題等基礎(chǔ)題型需要審題，難度更大的應(yīng)用題才是學(xué)生審題中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。學(xué)生需要具備理解數(shù)學(xué)語言和應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的能力，才能夠準(zhǔn)確理解題干給出的信息，但是盡管是小學(xué)高年級學(xué)生，在邏輯思維能力、語言理解能力和信息提煉能力等方面依然比較薄弱，因此在審題過程中常見學(xué)生對題意把握不準(zhǔn)確、對信息解讀不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確提取信息，影響解題效率和準(zhǔn)確率[2]。由此可見，語言訓(xùn)練可以幫助提高學(xué)生的審題能力，以如下應(yīng)用題為例：“假設(shè)甲乙兩地的相距500米，李華從甲地出發(fā)，走了1/5，那么還剩多少米？”，為了考察學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力，我們可以鼓勵學(xué)生在不改變原題信息的基礎(chǔ)上，改變敘述方式，重新敘述本題。通過這種方式考察學(xué)生對原題目的理解程度，并且通過準(zhǔn)變信息的敘述方式，鍛煉學(xué)生靈活理解題干信息的能力。

2.重視示范教學(xué)，指導(dǎo)正確審題

審題教學(xué)中，教師可以通過示范審題的方式幫助學(xué)生積累審題技巧和方法，首先，常規(guī)要求學(xué)生在審題過程中默讀題目三遍，讀題過程中圈畫關(guān)鍵信息，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見的關(guān)鍵詞包括“減少”、“比多”、“增加幾分之幾”等，在審題過程中這些都是重點(diǎn)。理清數(shù)量關(guān)系、題干信息后，指導(dǎo)學(xué)生分析已知條件或者利用問題反推解題，讓學(xué)生掌握常用的解題方法。以下題為例：“某服裝廠計(jì)劃加工一批服裝，原計(jì)劃單日加工量為100套，15天就可以完成加工任務(wù)，但是實(shí)際每天加工了150套，那么多少天可以完成本次加工任務(wù)呢？”，使用綜合法分析本題，題目要求計(jì)算出實(shí)際需要的服裝加工天數(shù)，那么需要用“工作總量÷每天實(shí)際加工服裝的套數(shù)（150套），但是本題中工作總量屬于未知數(shù)，求得工作總量需要用“計(jì)劃的100套”ד15天”，利用問題反推條件，提高解題效率。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固審題技能

應(yīng)用題素材本身就建立在生活化問題基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容和我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，審題過程中合理結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解題干信息，這就要求學(xué)生審題過程中樹立生活化視角[3]。以如下兩題為例展開說明：①“已知某玩具的成本價(jià)為200元，商家出手該玩具后可以獲利10%，請問售價(jià)是多少呢？”，這一題的審題要點(diǎn)在于“獲利”，如何理解獲利10%呢？立足生活化視角來看，獲利10%就是出售商品的價(jià)格比成本價(jià)高出10%，在理解“獲利”一詞的含義基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠順利解題;②“已知某玩具的成本價(jià)為200元，上周售價(jià)為220元/個(gè)，本周打算在上周售價(jià)的基礎(chǔ)上便宜10%后出售，那么本周售價(jià)應(yīng)該是多少呢？”，這一題的審題要點(diǎn)在于“便宜”， 如何理解如何理解便宜10%呢？提示并不是便宜成本價(jià)的10%，而是上周售價(jià)的10%。學(xué)生在審題過程中需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動中注意積累應(yīng)用題中常見的高頻詞匯，精準(zhǔn)把握題干信息。

結(jié)束語：

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，需要長期規(guī)劃，多層次、多角度引導(dǎo)教學(xué)，滲透審題技巧，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生積累審題經(jīng)驗(yàn)，注意樹立生活化視角?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級學(xué)生在審題環(huán)節(jié)普遍能力不足，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，學(xué)科教師要強(qiáng)化審題指導(dǎo)對策研究，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，提高審題教學(xué)水平。希望上述教學(xué)觀點(diǎn)存在參考價(jià)值，助力小學(xué)高年級學(xué)生審題能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃振詳.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（05）：165.

[2]楊帆.提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題審題能力的策略[J].廣西教育（義務(wù)教育），2019（11）：55.

[3]葉曉玲.三化審題利其器思維建構(gòu)助解題——小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）：32.