陶愛翠 關(guān)莉麗

摘要：如何利用微課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習道德與法治時更加自覺主動，課堂教學(xué)效率更高？本文對此進行了詳細的闡述。微課主題、錄制形式的選擇，微課內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面工作的參與，使學(xué)生學(xué)習熱情高漲，中華優(yōu)秀的教育思想“教學(xué)相長”與現(xiàn)代科技“微課”在這一過程中碰撞升華。

關(guān)鍵詞：微課 道德與法治 學(xué)生參與

微課時間短，不受場地的限制，微課的學(xué)習可以隨時隨地進行，這讓課堂教學(xué)向課外延伸成為可能，因此微課受到了教師們的熱烈歡迎。但就目前微課的創(chuàng)作、運用來看，主要還是從教師的視野出發(fā)，以教師認為“重要”、認為是“難點”、認為需要“答疑”為標準;從微課的選題、微課制作的形式來看，也是從教師的視野出發(fā)，如教師認為哪個選題重要，教師認為需要“嚴謹有序”還是“活潑有趣”的呈現(xiàn)形式。

如何讓微課的主題、制作形式、呈現(xiàn)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡，讓微課的學(xué)習在學(xué)生中真正發(fā)生？我們課題組對學(xué)生參與微課制作進行了探索，并取得了一些成效。

一、微課主題的選擇由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成師生合作

在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有時候教師認為需要強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來好像并不困難;而教師認為簡單的內(nèi)容有時對于學(xué)生卻是一個思維盲點，需要教師重點突破。為了破解教師圍繞自己選定的主題費心費力制作，卻沒有多大的實際使用價值的難題，我們課題組經(jīng)過組內(nèi)探討、與學(xué)生訪談等，最終得出結(jié)論認為微課主題的選擇可以讓學(xué)生參與進來。比如在教學(xué)七年級上冊6.1《走進老師》時，涉及不同老師風格差異的原因分析、怎樣面對風格不同的老師等知識點。在教師看來學(xué)生每天都會面對不同的老師，老師各方面的差異顯而易見，需要重點突破的是如何面對風格不同的老師（這也是本課的難點）?？墒窃谡髟儗W(xué)生意見的時候，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很輕松地理解無論什么風格的老師都應(yīng)該受到尊重，并且提了很多很好的建議;而在老師風格不同的原因方面學(xué)生理解起來卻有些難度。根據(jù)學(xué)生的意見，我們課題組制作了微課“老師的小秘密”，通過展現(xiàn)老師的成長背景、個性特點、興趣愛好等給學(xué)生們立體再現(xiàn)了每一位老師。學(xué)生在此次微課的學(xué)習中，明白了老師風格各異的原因，加深了對每一位老師的敬畏和愛戴之情。

師生共同合作選擇微課主題，方便教師了解學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習需求點，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，提升了學(xué)生對自己所選擇的主題的學(xué)習興趣，實現(xiàn)合作共贏。

二、微課錄制形式的選擇由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成師生合作

教師通常會用攝錄機、智能手機、白板等設(shè)備，把道德與法治課本中的教學(xué)重難點和學(xué)生難以理解的一些共性問題錄制下來。很多時候，學(xué)生在觀看教師精心錄制的微課時，學(xué)習專注度不高。學(xué)生對這些微課“不感冒”，很大程度上是因為微課呈現(xiàn)形式單一化、模式化，激發(fā)不了學(xué)生觀看的興趣。

課題組老師在班級對學(xué)生進行了口頭調(diào)查，他們更喜歡卡通或動畫等多種形式的教學(xué)微視頻。為了讓微課形式豐富多樣，和主題內(nèi)容匹配，老師們利用了一個月的時間，請微課制作專家專項培訓(xùn)了繪聲繪影、優(yōu)芽、喀秋莎等軟件的使用方法，認真學(xué)習音頻合成、視頻剪輯、動畫人物制作等技術(shù)，制作了契合知識點而又形式不一的微課。不同的主題有不同的微課表現(xiàn)形式：有動畫版的憲法知識講解，有影片式的榜樣人物介紹，有簡單錄屏的改革開放后的歷史事件回顧。多樣的微課形式，符合微課內(nèi)容的呈現(xiàn)，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習認知特點，使學(xué)生學(xué)習熱情被逐漸帶動起來，以往被動學(xué)習開始向自覺主動學(xué)習轉(zhuǎn)變。

2020年，新冠肺炎疫情形勢嚴峻，在政府的號召組織下學(xué)生居家上網(wǎng)課。如何讓自己的講解生動、有趣，吸引學(xué)生的注意力，成為當時老師們需要解決的問題。我們課題組老師同樣受到這些問題的挑戰(zhàn)，課題組老師經(jīng)過討論后達成共識：利用微課多樣的外在表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生興趣;利用微課時間短、知識點集中的特點，讓學(xué)生學(xué)到、學(xué)會課文中的重難點內(nèi)容;通過學(xué)生參與選主題、選錄制形式，為學(xué)生定制個性化學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中自主、自覺地完成課文的學(xué)習。

居家學(xué)習讓學(xué)生對抗疫一線的各行各業(yè)人員盡管充滿了好奇，卻無法了解他們是如何抗疫的，于是課題組老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《在社會中成長》時，應(yīng)學(xué)生的需求制作了微電影《最美逆行者》?！蹲蠲滥嫘姓摺吩谛问缴献鹬亓藢W(xué)生想居家看場電影的需求，課題組老師認真地進行了腳本設(shè)計。這一微電影不僅幫助老師順利突破“在社會關(guān)愛中成長起來的中學(xué)生，也要逐步成長為一名合格的社會成員”這一知識重點，還取得了意想不到的收獲：因為學(xué)生喜歡，微電影被大量轉(zhuǎn)載，獲益者遠遠超出了七年級學(xué)生的范圍，使微課“人人可學(xué)，時時能學(xué)”的價值得以體現(xiàn);微課流動的畫面，讓學(xué)生感受到各行各業(yè)人員閃爍的耀眼的電影光輝，心靈受到了震撼，產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望，學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習的參與度、認真度和效果都超出了預(yù)期。

三、微課內(nèi)容的呈現(xiàn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成師生合作

微課類型很多，根據(jù)佛山市教育局胡鐵生的分類，主要有新知講授型、技能學(xué)習型、答疑解題型、情感熏陶型、復(fù)習小結(jié)型、策略方法型等。一節(jié)課要學(xué)生能很好地掌握知識點，學(xué)生自主的課前預(yù)習新知和課后復(fù)習小結(jié)尤為重要，為此在道德與法治教學(xué)中，除了以上類型，我們課題組還開發(fā)了預(yù)習新知型微課。

學(xué)生在預(yù)習七年級《享受學(xué)習》一課時，突發(fā)奇想，要尋找享受學(xué)習的人，并合作擬定了微課主題“無網(wǎng)的偷學(xué)者”。教師首先肯定了學(xué)生的這一想法，并鼓勵學(xué)生，如果他們能把這一微課內(nèi)容收集、整理并呈現(xiàn)出來，教師愿意給他們當攝影師，微課講解的主角由他們來擔任。學(xué)生的熱情空前高漲，微課《無網(wǎng)的偷學(xué)者》從想法的產(chǎn)生，到圖片的選取、文字的編輯、內(nèi)容的輸出都是班級幾個同學(xué)合作完成，教師在這一過程中除了進行一些必要的引導(dǎo)外，依約只充當了攝影師。學(xué)生通過對微課制作的全程參與，由一個旁觀者甚至是被動學(xué)習者，成為學(xué)習中的設(shè)計者、主導(dǎo)者、主動者。他們在發(fā)出微課制作不易的感嘆時，不自覺地加強了對老師制作其他微課的尊重。

微課選題、微課呈現(xiàn)、微課內(nèi)容輸出，學(xué)生在這一過程中由被動到主動，由局外看風景到參與風景的建設(shè)，是教師充分考慮到微課的應(yīng)用是為學(xué)生服務(wù)這一理念的成果，是我們課題組“育人自育”教學(xué)理念在道德與法治教學(xué)中的有效落實。

看似理念上的小改變，卻讓微課變得有滋有味，讓學(xué)生學(xué)習真正發(fā)生，也讓中國優(yōu)秀的教學(xué)思想“教學(xué)相長”在與現(xiàn)代科技“微課”的結(jié)合中得到了踐行。微課學(xué)習的風景很美，師生自然都要成為這處風景的構(gòu)建者與欣賞者。

參考文獻：

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[2]黃曉冰，胡鐵生.“助學(xué)型”微課教學(xué)設(shè)計策略[J].數(shù)字教育，2016（4）.