陸艷梅

摘 要：我國著名教育家陶行知先生說過：“只有通過生活，教育才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”在素質(zhì)教育背景下，生活化教學成為落實核心素養(yǎng)的重要途徑，也成為教學改革關(guān)注的主要方向。文章以高中政治教學為例，簡述了高中政治生活化教學的意義，提出了高中政治生活化教學策略，希望能對高中政治教學有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學;意義;策略

隨著教學改革的持續(xù)深入，各科教學也踏上了教學理念和教學模式轉(zhuǎn)型升級的快車道，生活化教學也因此而引起各科教學的關(guān)注。生活化教學指借助生活化教學內(nèi)容、方法與活動等引導學生關(guān)注和超越現(xiàn)實生活，掌握有溫度有價值的知識的教學。與封閉而單一的教學模式相比，生活化教學確實是一項優(yōu)選策略。那么，生活化教學究竟有何意義？如何在高中政治教學中實施生活化教學呢？

一、高中政治生活化教學的內(nèi)涵和意義

生活化教學強調(diào)學習內(nèi)容與學生實際生活、生活經(jīng)驗的聯(lián)系，主張立足學生的實際生活拉近教學與現(xiàn)實生活之間的距離，讓學生以生活為立足點快樂學習。生活化學習的方法非常多，如可以借助生活化素材和情境來教學，也可以借助生活實踐讓學生去觀察現(xiàn)實生活，培養(yǎng)解決問題的能力。生活化教學理念雖然早已出現(xiàn)，但是生活化教育理念的積極倡導和實踐者當屬“人民教育家”陶行知先生。在陶行知先生教育思想體系中，生活教育理論位于核心位置。陶行知生活教育理論可以簡單概括為“生活即教育”，社會即學校，教學做合一。生活化教育是全人教育的精髓，教育的目標是培養(yǎng)能應用知識解決現(xiàn)實問題的復合型人才，而不是只會掉書袋的書呆子，否則教育也就失去了其意義。

政治學科雖然以理論性教學為主，但是政治教學與生活關(guān)聯(lián)緊密。以高中政治教學內(nèi)容為例，高中政治教學中的許多內(nèi)容，如經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，其最終指向都是真實的生活世界。過去，高中政治教學都帶有鮮明的政治色彩，政治教學與學生實際生活缺少聯(lián)系，所以，許多學生即便是通過政治教學能掌握一定的理論知識，但是他們卻無法應用知識去思考社會中的問題，改善生活狀態(tài)，提升生活質(zhì)量。這樣一來，學生掌握的知識就是沒有溫度和價值的。在時代語境下，高中政治新課標主張“基于新課程教育理念下，探索新的教育方法，以優(yōu)化學科教學”，生活化教學因為能轉(zhuǎn)變教師的教學理念和政治教學模式，讓學生接受真正意義上的教育，所以也被應用到政治教學中來。因此，在高中政治教學中，任課教師要深刻理解核心素養(yǎng)語境下生活化教學的意義和必要性，爭取借助生活化教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化政治教學的價值和意義。

二、高中政治生活化教學策略和路徑

（一）從生活視角出發(fā)，發(fā)掘教材中的生活化元素

高中政治教學中的許多內(nèi)容，譬如法治、經(jīng)濟知識都帶有明顯的時代烙印和鮮活的生活氣息。所以，在政治教學中，要將生活視為政治理論的來源、政治教學改革的依據(jù)。尤其是在高中政治核心素養(yǎng)的概念提出后，培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)成為政治教學的主要任務。但是以上幾部分，都與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。如學生只有在政治大環(huán)境下去學習政治知識，才能深化對國家政治理念、措施的認同。高中政治教材是政治教學的根本，經(jīng)過一系列的政治教學改革，高中政治教材淘汰了許多陳舊的內(nèi)容，增加了許多新內(nèi)容，許多生活化素材和元素也因此而進入到政治教學領(lǐng)域中來。在政治教學中，教師要突出和強化生活化教學策略，吃透新課改精神，深入研讀教材，充分發(fā)掘教材的生活化素材和元素，引導學生從生活的角度思考問題，學習知識。高中政治教師在講解知識內(nèi)容應結(jié)合現(xiàn)實生活案例并在此基礎(chǔ)上指導學生分析和解決問題，增強學生政治知識應用能力，由此一來能深化學生對課堂所學知識理解，提高學習效率。與此同時政治教師在具體教學過程中可指導學生基于哲學、經(jīng)濟、文化、政治等綜合角度觀察和分析生活問題，促使學生在解決問題中充分體驗和感悟政治知識在現(xiàn)實生活中應用效果。如在學習《生活中的法律常識》一課時，教師可以緊貼“生活”和“法律”這兩個關(guān)鍵詞，普及與我們的日常生活密切相關(guān)的法律，講述法律在生活中的意義。如高中生要遵守《憲法》，遇到人身威脅、校園霸凌、被人損毀財物時要援引《治安管理處罰法》《民法典》維護自己的權(quán)益，去超市買東西買到假貨，可以依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》尋求賠償。這樣充分發(fā)掘教材中的生活化元素，探討現(xiàn)實的生活問題，可以提高學生對教學內(nèi)容的認識，促使政治內(nèi)化為學生生活的一部分。

（二）梳理知識結(jié)構(gòu)，促使教學內(nèi)容生活化

高中政治知識體系龐大，學生要想提高教學的有效性，需要完善知識結(jié)構(gòu)有效學習。有效學習指能根據(jù)環(huán)境變化而進行的持久、適應性學習，這里的適應、持久性學習，不僅有對學習內(nèi)容的深入理解，學習環(huán)境、情境的適應，還有對知識的有效記憶。過去，在高中政治教學中，政治教學以填鴨式教學為主，教學內(nèi)容以教材為主，課堂教學很少會滲透課外知識。這樣的教學，與其說是傳授知識，更多的是完成教學輸出任務。它不僅會影響課堂的知識容量，還會束縛學生的思維和視野，影響學生有效學習。生活化理念下的高中政治教學，需要教師認真、細致梳理政治知識體系和結(jié)構(gòu)，將生活化內(nèi)容充分滲透進去，以深化學生的認識，提高學習的有效性。如在學習《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時，教師可以結(jié)合當前網(wǎng)絡上經(jīng)常報道的新聞，如關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)、五眼聯(lián)盟對中國的制裁等，講述國際關(guān)系的決定性因素，同時結(jié)合貿(mào)易戰(zhàn)對普通百姓、我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸约拔覈姆粗拼胧?，詮釋維護本國國家利益的重要性，并讓學生從生活角度思考，普通人、高中生如何維護國家利益，如認真學習，提高本領(lǐng);購買國貨，勤儉節(jié)約不浪費;不在社交媒體上傳播虛假信息、不良信息等等。這樣借助生活化素材豐富課堂教學內(nèi)容，可以激活學生的生活經(jīng)驗和情感，讓學生有效學習。

（三）創(chuàng)設生活化情境，深化學生的思想認識

在最新一輪的教學改革中，學科核心素養(yǎng)成為教學的主要目標，而核心素養(yǎng)下的高中政治教學進一步突出和強化了學生綜合能力培養(yǎng)。在綜合能力中，思維能力是極其重要的一項能力，它關(guān)系著學生學習的深度、廣度和有效性。學生思維能力培養(yǎng)，與學生主體意識激發(fā)、教學情境創(chuàng)設是密切相關(guān)的。要想培養(yǎng)學生的學習能力，需要創(chuàng)設能激發(fā)學生情感和思維活力的教學情境，給學生以積極的刺激，讓學生快樂學習，自主學習。生活化理念下的高中政治教學可以創(chuàng)設生活情境，讓學生有置身具體的時空情境的感覺，促使學生去思考和探究，增加學生學習的深度。如在學習《政府的責任：對人民負責》這一課時，教師可以結(jié)合自2019年年底就掀起的抗擊新冠肺炎的抗“疫”戰(zhàn)爭，從網(wǎng)絡上搜集一些圖片、視頻，利用多媒體創(chuàng)設教學情境：利用多媒體播放一些曾經(jīng)引起網(wǎng)友熱議的圖片如鄉(xiāng)村老大爺手持大刀、紅纓槍守在村口，不讓外來人員入內(nèi)的圖片，白衣天使們汗水打濕防護服的圖片，政府干部夜間值守崗位的圖片等等，讓學生思考和討論全民團結(jié)一致抗擊新冠肺炎的原因——政府統(tǒng)一領(lǐng)導。然后，由點入面，講述我國政府的工作準則、工作目標、工作態(tài)度。這樣創(chuàng)設生活化情境，可以深化學生的思想認識，提高學生對我國政府的認同感。

（四）開展生活實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

道德是做人的根本。對道德的認識不能僅限于思想認同、口頭支持，還要在落實在行動上，落實在實踐中。過去，在高中政治教學中，學生對道德理論、政治知識的學習都只限于書本世界與間接經(jīng)驗，他們無法通過直接實踐和直接經(jīng)驗來深化認識，端正價值取向。這樣的思想政治教學是虛無縹緲的，軟弱無力的，無法幫助學生構(gòu)筑人格長城。政治生活來源于實踐。為了深化學生的認識，培養(yǎng)學生的社會責任感，需要將高中政治理論教學與實踐結(jié)合起來，組織學生開展各種實踐活動，讓學生去接觸社會，感受政治在社會生活中的存在，使學生進行積極的思考，獲得直接經(jīng)驗。與此同時教師還可為學生營造真實生活化氛圍，提高生活化教學效果的同時激發(fā)學生潛在探究政治知識學習欲望，即使開展生活實踐活動也要圍繞高中生注意力和興趣，全面啟發(fā)學生思維和智慧，使理論性較強的政治課堂充滿生機，一定程度還能拉近師生距離，提高政治教學效率。如在學習《建設社會主義精神文明》一課時，教師可以讓學生利用星期天的時間，以小組活動的形式，去食堂張貼杜絕浪費、節(jié)約糧食的宣傳畫、海報，號召大家拒絕一次性餐具，節(jié)約糧食?；蛘呷ド鐓^(qū)里宣傳環(huán)保知識和節(jié)能理念，動員大家為綠色社會、和諧社會建設加油助力。在寒假期間，可以帶領(lǐng)學生進行義賣，籌集資金，帶領(lǐng)大家去社區(qū)養(yǎng)老院去開展“送溫暖”活動，為養(yǎng)老院的老人送手套、暖水袋等等。這樣可以激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的學習熱情和核心素養(yǎng)。再以樹立正確消費觀相關(guān)知識為例，由于部分高中生每日有近一半時間都在學校度過，缺少豐富生活經(jīng)驗與社會閱歷，對金錢可能存在錯誤認識，因而無法準確把握消費觀念，在生活化實踐中政治可讓學生統(tǒng)計班級內(nèi)每個同學每個月消費情況，例如日用品、衣服、鞋子、文具以及其他零花消費等，借此發(fā)現(xiàn)每位學生不同的消費觀。政治教師在教學中就可根據(jù)學生調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果引入知識，培養(yǎng)學生正確消費觀。

結(jié)束語

高中政治教學生活化，是新課改的要求，也是時代形勢的要求使然。所以，在高中政治教學中，要實施生活化教學策略，借助生活化教學彰顯其政治學科的魅力與意義，使學生通過真正意義的學習領(lǐng)悟生命的價值，感受生活的美好。

參考文獻

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