孫子元

摘 要：音樂作為一門以研究聲樂藝術為主的學科，肩負著美育教育的重任，隨著新課改的持續(xù)推進，音樂教學在整個教育活動的地位也有明顯提升，以人為本理念更為成為主流。在高中音樂教學中，鑒賞教學占據著重要地位，教師要堅持以人為本理念，培養(yǎng)學生的自學能力，提升他們的審美水平與鑒賞水平。筆者結合自身多年的教學經驗，主要對以人為本理念下高中音樂鑒賞教學中怎么培養(yǎng)學生的自學能力進行討論，同時制定出部分有效路徑。

關鍵詞：以人為本理念;高中音樂;鑒賞教學;學生;自學能力

高中音樂鑒賞教學屬于高中教育階段的一門藝術類課程，主要鍛煉學生欣賞與鑒別音樂的能力，以人為本則是新時期下大力倡導的一個教育理念，各個階段的各科教學均要以此視角出發(fā)，培養(yǎng)他們的自學能力。高中音樂教師應以人為本理念為導向，指導學生一邊鑒賞音樂作品，一邊培養(yǎng)自身的自學能力，促使他們主動學習音樂知識，改善整體學習成效。

一、以人為本理念的內涵

以人為本理念屬于新時代下的一個產物，即為將“人”放在首位，重視、理解、愛護與尊重人，發(fā)展與提升人的自身價值。從教育視角來看，以人為本就是主張將學生放在第一位，以其當作教育教學的基本出發(fā)點，順應他們的天賦與潛能，最終實現(xiàn)全面且完整的發(fā)展。具體到教育教學中而言，教師應當把學生當作主體，自己則扮演好組織者、輔助者與指導者的角色，從他們的實際情況出發(fā)，綜合考慮到學情、能力、潛能、興趣與愛好等，使其能夠自覺主動地學習，促進自學能力的培養(yǎng)。

二、高中音樂鑒賞教學的現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣沒有得到激發(fā)

音樂在藝術領域當中占據著異常關鍵的地位，除具有教育功能和審美功能以外，還有娛樂功能，不過在高中音樂鑒賞教學中，大部分教師都注重前者而忽視后者，比較關注理論知識的講授，注重音樂的教育意義，以至于學生的學生興趣沒有得到很好的激發(fā)，影響他們的學習主動性，不利于自學能力的培養(yǎng)，教學效果也顯得一般。

（二）教師課堂教學方式存在問題

當前，一些高中音樂教師在鑒賞教學環(huán)節(jié)，仍然采用傳統(tǒng)落后的“灌輸式”教學模式，師生、生生之間缺乏有效互動，課堂氛圍沉悶、枯燥，教學主體仍然是教師，整個教學過程都是自導自演，而學生只是被動的鑒賞音樂作品，收獲甚微，無法理解音樂的內涵，不僅難以實現(xiàn)預期教學效果，還影響到他們的求知渴望。

三、高中音樂鑒賞教學培養(yǎng)學生自學能力的必要性

首先，針對高中生來說，他們的認知能力、問題解決能力、智力水準及思維水平均達到一定的高度，擁有自主學習文化知識的能力，可以對一些簡單的音樂作品進行鑒賞，這是高中音樂教學中開展鑒賞教學的堅實基礎，且對于之前不夠熟悉的音樂作品也能夠簡單鑒賞。其次，在高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以豐富他們的情感世界，使其在鑒賞過程中同音樂作品發(fā)生共鳴。而且在高中教育階段，學生的自我意識得到大幅度的提升，情感世界也不斷豐富化與細膩化，同時心理也較為敏感，更加容易與音樂作品中蘊含的思想情產生共鳴。再次，現(xiàn)階段，高中音樂課程中各項教學工作之所以能夠順利實施，與日益完善的硬件設施密不可分，同樣為鑒賞教學中自學能力的培養(yǎng)提供硬件支持，作為高中音樂教學體系中的關鍵構成部分，借助鑒賞教學不僅培養(yǎng)學生的自學能力，還可以增強他們的音樂審美感知與文化素養(yǎng)，使其分析音樂作品的能力也變得更強，有利于正確審美觀念的形成。

四、以人為本理念下高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法

（一）創(chuàng)設音樂鑒賞情境，激起學生學習興趣

在以往的高中音樂鑒賞教學中以講授型為主，即教師一味地大講特講，是課堂的主導者與控制者，學生則始終處于被動聽講狀態(tài)，影響他們的學習積極性，興趣也不夠濃厚，不利于自學能力的培養(yǎng)。在以人為本理念下，高中音樂教師需擺脫以傳統(tǒng)教學理念的束縛與禁錮，結合語言描述、視頻播放、圖片展示等手段創(chuàng)設生動形象的音樂鑒賞情境，渲染輕松愉悅的課堂氛圍，激起學生學習興趣，吸引他們的注意力，使其積極踴躍地參與到鑒賞活動中。

比如，在進行《獨特的民族風》鑒賞教學時，教師先播放歌曲《吉祥三寶》的MV，詢問：從表演者的歌聲和服裝來看，能判斷出他們來自哪個少數(shù)民族嗎？生活在哪個地區(qū)？有著怎樣的生活方式？學生知道是蒙古族，生活在北方內蒙古大草原上，過著以游牧為主的生活，然后在課件中展示一組蒙古族草原的風景圖片，簡單介紹蒙古族民歌的體裁，使其初步了解蒙古族民歌長調與短調的特征，由此創(chuàng)設音樂鑒賞情境，激起他們的學習興趣。接著，教師帶領學生鑒賞歌曲《遼闊的草原》，使其在情境中一邊傾聽，一邊體會歌曲的速度、節(jié)奏與旋律的特征：速度慢速;節(jié)奏自由、舒緩漫長;旋律開闊悠長、綿延起伏;還有裝飾音，讓他們判斷出這是一首長調，歌曲旋律采用羽調式作為發(fā)展基礎，使音樂更富有鮮明的蒙古族色彩。之后，教師引領學生分析這種歌曲風格形成的原因與歌詞結構特點，讓他們再次欣賞，感悟歌中表現(xiàn)蒙古族年輕牧民對愛情生活的珍視和追求。

（二）依據學情設計教學，促使學生自主鑒賞

針對高中音樂鑒賞教學而言，要想在以人為本理念下有效培養(yǎng)學生的自學能力，教師應全面考慮高中生的實際情況，主要包括年齡特征、心理特點、音樂基礎、鑒賞經驗、思維水平和認知能力等，據此科學設計課堂教學，促使他們自主鑒賞，使其自學能力得到鍛煉。同時，高中音樂教師在鑒賞教學中，還要明確學生的主體地位，真正落實以人為本的教育理念，使其在鑒賞中愉悅學習，能獨立思考與深入理解音樂作品的內涵，實現(xiàn)鑒賞音樂的目的。

例如，在《高亢的西北腔》鑒賞教學實踐中，教師事先分析實際學情：西北腔對于學生來說并不陌生，不過他們平常聽這樣風格的歌曲較少，鑒賞興致不高，需把握好這一特點，盡可能提升教學設計的趣味性，使其自主鑒賞。具體來說，教師提前播放阿寶演唱的《山丹丹開花紅艷艷》，讓學生聽著音樂走進教室，抓住學生注意力，可讓學生自行嘗試哼唱。課上讓學生呈現(xiàn)課前搜集有關信天游的資料，如起源、發(fā)展進程、著名歌手和曲目等，且嘗試演唱、表演一些信天游，讓他們感受到音樂鑒賞的趣味性。接著，教師播放兩個版本的《腳夫調》，引領學生比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人的不同感受，暢談各自的見解，然后盡量用方言教唱《腳夫調》，引導學生從方言、裝飾音、體裁等方面去感受和模唱，使其進一步體會信天游的特點。之后，教師組織學生欣賞信天游《蘭花花》，讓他們集體朗誦歌詞，自主感受與體驗歌曲所表達的情緒，使其通過“聽—想—觀看—討論”的流程，進一步了解和概括信天游這類民歌的風格特點。

（三）引入小組合作模式，提高學生自學效果

對于以人為本理念下的高中音樂鑒賞教學來說，為更好地培養(yǎng)學生自學能力，有時僅僅依靠他們個人能力很難順利鑒賞，或者真正體會音樂作品的主題，而且還容易遇到障礙與疑難點。對此，高中音樂教師在具體的鑒賞教學中，可以根據實際需求引入小組合作學習模式，組織學生圍繞所要鑒賞的音樂作品在小組內先獨立思考、再合作交流，一起探究和鑒賞，使其在相互協(xié)作中完成鑒賞任務，借此培養(yǎng)他們的自學能力，并增強團隊精神與協(xié)作意識。

在這里，以《歌劇藝術》鑒賞教學為例，教師先播放歌劇《白毛女》的視頻片段，完畢后詢問：誰對這段視頻有所了解，能解說一下嗎？鼓勵學生積極舉手發(fā)言，合作分享《白毛女》相關知識，讓他們知道這是中國新歌劇成型的標志，為后來新歌劇的發(fā)展奠定基礎，自此之后許多劇目陸續(xù)誕生。接著，教師播放《小二黑結婚》中的唱段“清凌凌的水來藍瑩瑩的天”，組織學生以小組為單位合作鑒賞，討論問題：選曲中主人公的情緒狀態(tài)是怎樣的？通過欣賞，大致說一下其中包含哪些藝術種類？使其在小組討論和歸納，得出主人公的情緒明朗愉快，是對二黑的思念;涉及音樂、戲劇、詩歌與舞蹈等藝術。之后，教師播放歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》中的唱段“這一仗打得真漂亮”，學生分小組對兩個問題展開討論：大致梳理一下該唱段的創(chuàng)作背景？運用的是什么演唱形式？具有怎樣的風格特征？讓他們相互交流，勇于提出個人見解與看法，小組回答和補充，最后一起做總結。

（四）延伸教材鑒賞內容，拓展學生自學視野

現(xiàn)行的高中音樂教材內容豐富、品質精美、作品風格多樣，不過均以審美為核心，注重對學生音樂鑒賞能力與審美能力的培養(yǎng)，有效打破以往以傳授音樂技能和樂理知識為主的教材體系，為鑒賞教學的實施提供優(yōu)質素材。不過在以人文本理念下的高中音樂鑒賞教學中，教師應該適當延伸教材內容，引用一些課外鑒賞資源，一方面可以豐富音樂鑒賞內容，另一方面能夠拓展學生的自主學習視野，同時加強對他們的引導，以此培養(yǎng)其自主探究能力。

在《對祖國河山的禮贊》鑒賞教學中，教師利用多媒體設備播放初中所學《沃爾塔瓦河》主題音樂，指引學生認真聆聽，說出作品的名字、出處、作者或其他信息，直接運用音樂導入新課，使其主動關注本課內容，然后展示他們在網上查找到的有關民族樂派的資料，培養(yǎng)和鍛煉獨立自主學習的能力。接著，教師播放歌曲《芬蘭頌》，提問：作品的情緒是怎樣的？作品共有幾個主題出現(xiàn)？作品的速度、力度是怎樣變化的？組織學生自由討論，并重點彈奏作品的兩個主題，指導他們一邊觀看樂譜，一邊隨著鋼琴演唱這兩個主題，使其加深對作品主題的印象。之后，教師播放一些教材之外的愛國類歌曲，如：《我的中國心》《龍的傳人》《中國人》等，詢問：這些歌曲的主題是什么？有著怎樣的情緒？使其自主思考與討論，展開鑒賞，然后追問：在這些歌曲中，作者想要通過作品表達一種什么樣的思想感情？讓他們分組討論，進一步激起愛國之情。

結束語

在以人為本理念下的高中音樂鑒賞教學活動中，培養(yǎng)學生自學能力是對素質教育的真正落實與貫徹實施，教師需將人為本理念貫穿至各個教學環(huán)節(jié)與方面，靈活設計和運用多種多樣的路徑，創(chuàng)造廣闊又自由的音樂鑒賞自學空間，使其學會鑒賞音樂作品，提升讓他們的自學能力，為各個學科知識與技能的學習提供助力。

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