吳榮光

摘 要：高中綜合實踐活動是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基礎(chǔ)的課程，是實現(xiàn)學(xué)生的品格培養(yǎng)以及素質(zhì)提升的有效途徑。在高中的綜合實踐過程中滲透德育教育，不僅可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、深化學(xué)生的價值觀，還可以促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，有利于學(xué)生今后走進(jìn)社會。在高中綜合實踐活動中滲透德育教育，要做到知行合一、實踐育人，這樣學(xué)生才能從中真正學(xué)到有用的東西。本文就如何在高中綜合實踐活動中滲透德育教育為主題，探究如何讓學(xué)生在綜合實踐活動中得到道德素養(yǎng)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);綜合實踐;知行合一;實踐育人

綜合實踐活動既貼近學(xué)生的生活實際，又為學(xué)生了解社會提供的契機。在高中實踐活動中滲透德育教育，不僅能夠提高學(xué)生的道德認(rèn)知觀，還可以讓學(xué)校的德育教學(xué)更豐富，使學(xué)生的道德品質(zhì)在豐富多彩的綜合實踐活動中得到培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高中教育基本以“立德樹人”理念為導(dǎo)向，突出了在高中階段實施德育管理工作的重要性。高中實踐活動中滲透德育提倡調(diào)動學(xué)生的積極情緒，豐富其德育體驗，從而促進(jìn)其內(nèi)在潛能得到發(fā)展。

一、高中綜合實踐活動中滲透德育思想的現(xiàn)狀與反思

高中綜合實踐活動是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵渠道，高中的德育教育基本上通過綜合實踐活動體現(xiàn)出來?，F(xiàn)實生活中，綜合實踐活動和德育教育的重要性一再被強調(diào)，并且得到了廣泛的關(guān)注，但是其實際的實踐效果并不理想。有些學(xué)校雖然開展了綜合實踐活動，但是這樣的活動經(jīng)常是流于形式的，學(xué)生的綜合能力以及德育思想在這樣的綜合實踐活動并無法得到提高。另外高中總體的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，很少讓學(xué)生走出課堂體驗生活。

高中綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)注重“知行合一”以及“實踐育人”?！爸泻弦弧边@個詞匯是由明朝思想家王守仁提出來的，它所表達(dá)的意思是人們認(rèn)識事物的道理與實行其事，是密不可分的?！爸笔侵溉藘?nèi)心的知覺以及對事物的認(rèn)識，“行”是指人的實際行為?！皩嵺`育人”就是說要“不知而德、不知而行，或者知而不深先踐行，然后再深知而后行”。

二、高中綜合實踐活動中滲透德育思想的益處

（一）有利于學(xué)校進(jìn)行實踐育人

高中綜合實踐活動中滲透德育思想有利于學(xué)校進(jìn)行實踐育人。學(xué)生在實踐活動之中才能有效地學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識。社會實踐是生動鮮活的教育素材，通過社會實踐，教師可以把豐富的生活素材引入課堂，用開放發(fā)展的知識教育學(xué)生，讓教育成為充滿生命力的活水。許多高中學(xué)校追求升學(xué)率，將學(xué)生打造成為只會學(xué)習(xí)的機器，這樣的做法是十分不利于學(xué)生今后的生活發(fā)展的。殊不知，社會實踐才是辦學(xué)水平的教育標(biāo)尺，高中教育不應(yīng)當(dāng)是枯燥機械的，而應(yīng)當(dāng)是充滿社會光輝的?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，在古人看來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)用于實踐，也是一件人生幸事。

（二）有利于學(xué)生做到知行合一

高中綜合實踐活動中滲透德育思想有利于學(xué)生做到知行合一。社會實踐是行之有效地教育形式。實踐出真知，對社會的“真知”必須通過社會實踐來完成。通過切身的社會實踐，學(xué)生能夠?qū)⑵綍r書本上所學(xué)到的思想道德運用到實際生活中，將書本的知識與實際聯(lián)系起來。

三、高中綜合實踐活動中滲透德育思想的策略

（一）立足傳統(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)德育觀念

高中綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)德育觀念。傳統(tǒng)文化中有許多值得挖掘的點，在高中綜合實踐活動中可以傳播傳統(tǒng)德育觀念。例如可以開展制作豆腐的實踐活動，讓學(xué)生了解中國古人的智慧。豆腐的制作是我國流傳下來的一個古老的傳統(tǒng)工藝，其步驟很多，特別鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。在進(jìn)行實踐活動之前，教師可以先給學(xué)生介紹制作豆腐的流程，讓學(xué)生大概知道如何制作豆腐。其后再準(zhǔn)備所需的工具，帶領(lǐng)學(xué)生共同制作豆腐。在實踐活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用石磨磨豆子，而不應(yīng)該用豆?jié){機等現(xiàn)代化的工具，這樣學(xué)生才能對制作豆腐的過程記憶深刻。通過實際動手制作豆腐，學(xué)生能夠知道食品的來之不易，因此會在日常的生活過程中更加珍惜糧食。在活動結(jié)束之后，教師還能給學(xué)生講解制作豆腐相關(guān)的小故事，讓學(xué)生從故事中了解更多。例如教師可以給學(xué)生講古代有一個人因為豆腐壞了而制作出了豆腐乳。這個故事可以引導(dǎo)學(xué)生思考，看似無用的東西，其實也能變廢為寶。學(xué)生還能查閱相關(guān)的資料，嘗試用豆腐制作豆腐乳。

再如在端午節(jié)期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子，學(xué)習(xí)關(guān)于端午節(jié)的知識。在包粽子的過程中，學(xué)生能夠知道為什么粽子不是圓形或者方形的，而是三角形。并且在包粽子的過程中，學(xué)生能親手實踐，這樣能夠提升學(xué)生的實際動手操作能力。最后當(dāng)學(xué)生吃到自己親手包的粽子時，會產(chǎn)生一種自豪感和幸福感。通過自己親手制作，學(xué)生能夠知道食品制作過程的艱辛與不易，這樣在日常的生活之中，學(xué)生就不會浪費食物或者挑食。

通過這樣的實踐過程，學(xué)生能夠知道中國的許多傳統(tǒng)文化，也能學(xué)習(xí)到中國古人的道德思想。這樣的綜合實踐過程中，學(xué)生能親身投入，任何事情都親力親為，能夠提升學(xué)生的實際動手操作能力。同時古人的道德思想也能在潛移默化的過程中教會學(xué)生為人處世的道理。在這樣的綜合實踐過程中，學(xué)生能夠自己動手做出一些東西，能夠增強學(xué)生的自信心，從而有利于其在學(xué)習(xí)之中勇于攻克難關(guān)。

（二）立足道德素養(yǎng)，利用真實實踐情境

高中綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)立足于道德素養(yǎng)。在進(jìn)行綜合實踐活動的過程中，教師要盡可能的利用真實的實踐情境，這樣才能給學(xué)生更加真實的體驗。在選擇綜合實踐活動的時候，教師就要充分考慮到是否有真實的情境以供學(xué)生進(jìn)行實踐活動。軍營生活是一種不錯的選擇，軍營生活能夠磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志，能夠教會學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神，還能傳遞給學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的道德素養(yǎng)?，F(xiàn)階段有許多的軍訓(xùn)基地，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到軍訓(xùn)基地體驗幾天，了解作為一名士兵的不易。學(xué)生在家可能都是父母的寶貝，但是在軍營之中穿上了迷彩服，那就是一名士兵，應(yīng)當(dāng)要遵守軍營的規(guī)章紀(jì)律。在實地感受成為士兵的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作為一名軍人的基本道德素養(yǎng)，從而在心中感念保衛(wèi)祖國士兵的偉大。

再如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗環(huán)衛(wèi)工人的生活，讓學(xué)生明白職業(yè)無高低貴賤之分，每一種職業(yè)都有值得人尊敬的地方。體驗環(huán)衛(wèi)工人的生活就要真實的體驗，不僅需要早起掃大街，還要運輸垃圾等。通過這樣的綜合實踐活動，學(xué)生能夠體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。在活動結(jié)束之后，學(xué)生的日常的生活中也能做到不隨地扔垃圾，在看見其他人亂扔垃圾的時候也會加以制止。同樣體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦之后，在平時的生活中碰見環(huán)衛(wèi)工人，學(xué)生也能對其更加尊敬。

在實踐的過程中，學(xué)生才能設(shè)身處地的感受到其他人的不容易，當(dāng)學(xué)生真切的感受到每一行業(yè)的辛苦，他們就能更加珍惜現(xiàn)在幸福的生活。這樣的綜合實踐活動在悄無聲息的滲透著德育思想，讓學(xué)生通過參與這樣的綜合實踐活動，提升自己的道德修養(yǎng)。利用真實的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生提升自己的道德修養(yǎng)，切實的表現(xiàn)出實踐育人的教學(xué)觀點。并且通過這樣的真實情境的實踐活動，學(xué)生能夠在“知”的基礎(chǔ)上做到“行”，真正地做到知行合一。

（三）立足社會意識，增加課外社會服務(wù)

高中綜合實踐活動同樣需要立足于社會意識。在高中的綜合實踐活動中，可以增加課外社會服務(wù)，其形式不僅局限于去敬老院看望老人，而應(yīng)當(dāng)更多地與生活貼近。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到超市進(jìn)行綜合實踐活動，讓學(xué)生體驗做銷售員的感受。超市銷售員是學(xué)生所能接觸到最普遍的社會服務(wù)人士之一，學(xué)生通過體驗他們的生活，能夠從最基礎(chǔ)的層面了解生活的真相。學(xué)生在超市進(jìn)行綜合實踐活動的過程中，需要與各種各樣的人打交道，從而提升自己的與人交流能力。與別人交流的過程中，學(xué)生能夠知道怎么樣的說話方式才是正確的，在別人需要幫助的時候應(yīng)當(dāng)如何施以援手。在一天的體驗過程中，學(xué)生定然會遇到十分難纏的人和素質(zhì)低下的人。學(xué)生看見這些人行事的方式以及說話的嘴臉之后，便會注意在日常的生活中不要成為這樣的人。好的榜樣有利于學(xué)生向其看齊，學(xué)習(xí)好榜樣身上的優(yōu)點;壞的例子能夠幫助學(xué)生審視自身，做到有則改之無則加勉。

另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加博物的志愿服務(wù)活動，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)我國悠久的歷史，還能有助于學(xué)生提高與陌生人的交流水平?，F(xiàn)階段有許多獻(xiàn)身于志愿服務(wù)的青年人，他們本著“奉獻(xiàn)、互助、有愛、進(jìn)步”的觀念，為廣大人民付出自己的時間精力。高中生的為人服務(wù)的理念不強，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計較個人得失的想法。因此投身于志愿服務(wù)有利于學(xué)生改變禮記主義的思想，而形成無私奉獻(xiàn)的精神。

這樣立足于社會意識的課外社會服務(wù)，能夠讓學(xué)生走出課堂，充分了解社會現(xiàn)狀，并且提升自我道德水平。這樣滲透著德育思想的綜合實踐活動，有利于學(xué)生形成社會意識，知道除了學(xué)習(xí)以外還有豐富的生活，讓學(xué)生不再死讀書。在實踐的過程中，學(xué)生才能將所學(xué)的思想道德運用到生活中，真正做到知行合一。

結(jié)束語

在高中綜合實踐教學(xué)的過程之中，教師要注重學(xué)生的實踐體驗，將綜合實踐活動和道德教育相互結(jié)合起來，這樣有利于在高中綜合實踐教學(xué)的過程中滲透德育思想，讓學(xué)生在實踐中提升自身的道德修養(yǎng)。在綜合實踐互動中滲透德育可以有效地整合知識，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。另外綜合實踐活動能夠讓學(xué)生暫時逃離枯燥的學(xué)習(xí)生活，從而做到勞逸結(jié)合，以更充沛的精神投入今后的學(xué)習(xí)之中。高中綜合實踐教學(xué)要突出知行合一和實踐育人，不能讓綜合實踐教學(xué)空有其表，而應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新綜合實踐教學(xué)，使其不斷符合當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢。

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本文系2021年漳州市第六期中小學(xué)德育立項課題“知行合一視角下寄宿制高中實踐育人的研究”（立項批準(zhǔn)號：zdy20117 ）的研究成果。