夏歡歡

【摘要】初中是學(xué)生為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)文思維打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，并且隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)開(kāi)始更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，然而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常采用一些比較單一、機(jī)械化的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的全身心的投入到語(yǔ)文的課堂教學(xué)中去，如此一來(lái)既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會(huì)極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;多元化;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情景;合作探究

針對(duì)這一系列的問(wèn)題及現(xiàn)象，教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，并且還應(yīng)該去全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及性格特征等因素，進(jìn)而能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革有所幫助。

一、充分利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

初中生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文了，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課本中的理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。因此，教師可以充分的利用多媒體來(lái)將一些語(yǔ)文課本中的學(xué)生無(wú)法理解的理論性知識(shí)用更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加直觀的情感體驗(yàn)，有效的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得語(yǔ)文 課堂突破了僵化的、單一的教學(xué)內(nèi)容，賦予了語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的課堂活力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《太空一日》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受航天勇士尊重科學(xué)、堅(jiān)韌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘢ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于追求理想的奮斗精神。教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用一段神舟五號(hào)發(fā)射前倒數(shù)的視頻來(lái)讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本文的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)文章進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和賞析，并利用多媒體找出一些航天員在太空生活的視頻片段讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使學(xué)生可以結(jié)合文字和視頻兩種形式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加真實(shí)的感受本文的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)建教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生理解

情景教學(xué)法是指教師創(chuàng)建以生活為背景的某種生動(dòng)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生充分的感受特有的心理感觸和氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解，激發(fā)學(xué)生的某種真實(shí)的情感的過(guò)程。初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重，學(xué)生在語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)很難專注于語(yǔ)文課本中理論化的知識(shí)，因此，教師可以利用一些生活化的教學(xué)情景來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生置身于教學(xué)情景之中，帶給學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

例如，任課教師在教學(xué)《貓》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲，體會(huì)作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛的思想情感。學(xué)生大都對(duì)貓比較的熟悉，在日常生活中見(jiàn)到的比較多，因此，教師可以首先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中都見(jiàn)過(guò)哪些貓的品種，并讓學(xué)生之間進(jìn)行搶答，由此有效的活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一舉多得。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深入的了解，讓養(yǎng)過(guò)貓的學(xué)生也來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)自己養(yǎng)貓的趣事，進(jìn)而有效的引發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度理解。

三、倡導(dǎo)小組合作，加強(qiáng)合作探究

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要是以教師在課堂上講課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的模式進(jìn)行教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔助和引導(dǎo)的過(guò)程，其對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式來(lái)說(shuō)是一種突破和補(bǔ)充。教師在倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力以及性格特征等因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分組，然后再引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間針對(duì)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作探究，從而有效的鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，任課教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文是一篇學(xué)生比較熟悉的童話故事，但是卻有一定的探究性，因此，教師可以利用小組合作的方式讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究。比如學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)共同對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行記憶、對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)、對(duì)這篇文章的中心思想進(jìn)行探究，進(jìn)而使學(xué)生在共同的努力探究下，一起對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和吸收，還能夠促使學(xué)生在此過(guò)程中能夠有效的增加學(xué)生之間的交流與合作，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在這個(gè)人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合培養(yǎng)的社會(huì)背景下，教師實(shí)施多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式有著非常重要的意義，其不僅可以有效的豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的提高整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，因此，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)讓學(xué)生在多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂荔萍. 初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2020（14）.

[2]蒙強(qiáng). "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)用[J]. 天津教育， 2020， No.609（12）：64-65.