邢許生

【摘要】學(xué)前教育在中職院校教育領(lǐng)域中一直占有著重要的地位，是我國幼兒教育人才需求的主要來源，隨著新課程、新教育理念的逐步推進，人們對學(xué)前教育教師資質(zhì)的要求越來越高，所以，我們在展開中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的路徑探究時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，對理論教學(xué)的模式和管理體制進行創(chuàng)新，全面提高中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量，把我國教育改革方針貫徹落實到底。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;理論教學(xué);路徑探究

引言：

隨著素質(zhì)教育改革的進一步加強，中職學(xué)前教育專業(yè)的理論教學(xué)打開了新局面，開始注重教師個人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，畢竟學(xué)前教育是幼兒啟蒙教育的最佳階段，對個人的未來發(fā)展有著很大的影響，所以，我們要從理論教學(xué)的創(chuàng)新模式開始，把握專業(yè)理論教學(xué)的實用性，改變課堂教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)理念，建立高質(zhì)量的教學(xué)體系，優(yōu)化理論教學(xué)過程，強化理論專業(yè)知識的指導(dǎo)，構(gòu)建全新的中職學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的成效。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的作用

學(xué)前教育是指從胎兒時期到上小學(xué)以前幼兒受到教育的階段，其中，學(xué)前教育一般可以分為胎教、早期教育和幼兒教育三個階段，胎教主要以家庭教育為主，由父母扮演老師角色，開發(fā)胎兒的智力，而早期教育和幼兒教育則以社會教育為主和機構(gòu)教育為主，對幼兒進行系統(tǒng)的教育，讓他們熟悉這個世界，對世間萬物有個基礎(chǔ)的認(rèn)知，為未來的小學(xué)教育做準(zhǔn)備，有助于減輕家庭負(fù)擔(dān)，所以說，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量很關(guān)鍵，它關(guān)系著幼兒教育的成效[1]。

學(xué)前教育不僅能夠促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還能夠促進幼兒的社會性發(fā)展，所以，學(xué)前教育不管是對家庭還是對教育發(fā)展都有著很大的價值意義，可見，中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的重要性，它是幼兒老師教學(xué)能力提升的主要路徑，也是我國整體幼兒教育質(zhì)量的重要保障，它關(guān)系著我國未來社會發(fā)展中人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，要進一步研究創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的模式，加強專業(yè)知識的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的研究途徑

結(jié)合我國現(xiàn)代教學(xué)“育人先育德”的教學(xué)理念，中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的研究方法首先從素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，明確教育專業(yè)的目標(biāo)，把學(xué)前教育專業(yè)的實踐性和個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位，使理論教學(xué)更加科學(xué)，高效;再者，構(gòu)建新教學(xué)格局，合理的利用理論知識，使理論與實踐完美的結(jié)合，確保學(xué)生熟練應(yīng)用教學(xué)知識，比如老師在理論教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演老師的角色，而其它同學(xué)扮演幼兒，把課堂理論知識具體的表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程改編的影響下，我們之所以針對學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)進行創(chuàng)新研究，其目的就是為了保證每一位學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識更加專業(yè)、實用，以便在未來的教學(xué)工作中能夠在最短時間內(nèi)適應(yīng)學(xué)前教育的工作環(huán)境，預(yù)防在未來的教學(xué)工作中出現(xiàn)與幼兒教育理念無法同步的情況，所以，中職老師的理論教學(xué)模式一定要與如今的教育改革方向一致，進而對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生的專業(yè)知識更加全面系統(tǒng)。

學(xué)前教育專業(yè)的理論教學(xué)范圍較廣，對于中職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)空間很大，可以選擇自己最喜歡的專業(yè)，像音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、繪畫等等，一方面可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面可以使未來有更多的的工作選擇，在自己喜歡的崗位上盡職盡責(zé)，為幼兒教育提供大量的可行性的教學(xué)目標(biāo)，所以，在學(xué)前教育學(xué)習(xí)期間，中職老師要做好工作準(zhǔn)備，根據(jù)中職學(xué)生選擇的專業(yè)進行教學(xué)設(shè)計，把素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為幼兒的健康成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)理論知識的開展方式

在中職學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域里，中職教師首先要提高自身的專業(yè)水平，改變自己的教學(xué)方式，積極參與到教育改革發(fā)展中，為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們搭建實習(xí)平臺，讓他們提前適應(yīng)學(xué)前教育的工作內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明白理論教學(xué)的重要性，把理論教學(xué)知識與實踐完美的結(jié)合起來，比如說，老師可與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，組織學(xué)生參加教學(xué)實習(xí)活動，從實習(xí)工作中認(rèn)識到自己在專業(yè)知識方面的不足之處，積累教學(xué)經(jīng)驗，以便在往后的學(xué)習(xí)過程中有目的的進行針對性教學(xué)。

要想改變中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還要優(yōu)化教學(xué)檢測的考核制度，定期考察中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果，根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使理論教學(xué)過程更加高效，從而實現(xiàn)素質(zhì)型、創(chuàng)新型學(xué)前教育專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，把考核制度科學(xué)的應(yīng)用起來，時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，與學(xué)生適時的進行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，然后有針對性的進行引導(dǎo)，保證學(xué)生的身心健康全面發(fā)展[2]。

中職學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的開展路徑探究，需要強有力的教師團隊和新教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，把多媒體教室與教學(xué)方法連接在一起，充分利用視頻教學(xué)，將課堂教學(xué)與課后練習(xí)融合起來，創(chuàng)新設(shè)計新方法，吸引中職學(xué)生的注意力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，讓自己成為有用的專業(yè)教育人才，把握機會，在教育改革發(fā)展的推動下，全面研究學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的新模式。

四、結(jié)束語

中職學(xué)前教育作為我國幼兒園老師主要的培養(yǎng)基地，自身的教學(xué)質(zhì)量與我國教育改革創(chuàng)新方向一致，它在專業(yè)人才培養(yǎng)方面時刻與社會發(fā)展息息相關(guān)，所以，我們結(jié)合目前學(xué)前教育的整體質(zhì)量，為幼兒教師人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了創(chuàng)新性建議，以期能幫助中職院校強化學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)的設(shè)計，打造專業(yè)的教師團隊，建設(shè)理論與實踐一體化的教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新研究教學(xué)方法，加強實踐訓(xùn)練，全方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，改善我國中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為我國社會發(fā)展提供高品質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙玲玲. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的路徑研究[J]. 中華少年， 2020（12）.

[2] 黃冠群. "立德樹人"任務(wù)下高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育養(yǎng)成路徑探究[J]. 電子工程學(xué)院學(xué)報， 2020， 009（002）：P.21-22.