潘小玲

摘要：幼兒園是一個大集體，幼兒在集體生活當(dāng)中有很多需要合作完成的活動，教師抓住活動中教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊合作能夠有效提高大班幼兒合作能力。本文以在建構(gòu)游戲中提高大班幼兒合作能力為論述中心，從創(chuàng)造合作機(jī)會、合理投放材料、組織分組合作、傳授合作方式四方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;大班幼兒;合作能力

引言：

要想提升幼兒的合作能力，首先要做的是創(chuàng)造合作機(jī)會、提供合作條件，這兩者是培育幼兒合作能力的必備條件。因?yàn)楝F(xiàn)在大多幼兒都是獨(dú)生子女，在家中是父母格外呵護(hù)的寶貝，因此在集體生活中難免會有自私、任性的現(xiàn)象，培育大班幼兒的合作能力不僅能夠幫助其很好的融入這個集體，還能幫助幼兒樹立正確價值觀，對其今后的成長有著深遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)造合作機(jī)會，體驗(yàn)合作快樂

在幼兒園的日常生活中，幼兒集體去完成某一件事或者進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)以及合作的情況非常多，因此教師要抓住各種幼兒集體活動的契機(jī)進(jìn)行幼兒合作意識的培育。因?yàn)榇蟀嗟挠變耗挲g依然較小，所以在某些方面的自主完成能力較低，很多時候幼兒想要完成不再自己能力范圍內(nèi)的事情時就會求助于家長或者教師。其實(shí)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作也能夠?qū)⒆陨淼哪芰Πl(fā)揮到最大，團(tuán)結(jié)起來完成某些個人不能完成的事情，因?yàn)榻處熀侠硇缘匾o幼兒創(chuàng)造一些合作機(jī)會，目的就是為了提升幼兒的合作能力以及合作意識[1]。

例如在幼兒在堆積木的過程中，一個人完成的作品總會受到一定的限制，因此教師就可以將幼兒分組進(jìn)行游戲，讓每個小組的幼兒合作完成一項大型積木作品，除此之外，還可以在體育游戲中讓幼兒進(jìn)行合作完成。通過教師有意識的給幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會能夠讓幼兒從自顧自的玩轉(zhuǎn)變到合作性的共同完成某項目標(biāo)。幼兒為了完成這項共同的目標(biāo)就會積極發(fā)表自己的意見，通過幾個人的交流來決定如何更好的將每個人的意見融入到這項任務(wù)的完成中，除了在活動中創(chuàng)設(shè)合作條件，教師還可以通過生活中的小事來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成合作的意識，例如在生活中的互幫互助就屬于合作的一種，在冬天，幼兒進(jìn)行戶外活動后或者午休后換衣服就變得非常繁瑣，這時候教師不能同一時間照顧到所有幼兒，幼兒就可以互幫互助將這件事做好。

二、合理投放材料，創(chuàng)造合作條件

教師要想在各項活動中有效培養(yǎng)幼兒的合作意識以及合作能力，教師就要在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并投放合適的合作材料，教師就可以根據(jù)所投放的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊合作。就拿“搭橋過河”這一游戲來說，教師可以首先給每位幼兒兩塊地毯，讓其適應(yīng)運(yùn)用兩塊地毯前進(jìn)的游戲規(guī)則，然后將幼兒分成3人小組，每組投放4塊地毯，首先是走在前面的第一名幼兒手拿4塊地毯，將地毯走完后，最后一名撿起最后的地毯傳遞到前面，以此來實(shí)現(xiàn)三個人的穩(wěn)步前進(jìn)。教師合理的控制投放材料的數(shù)量就能給幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會，幼兒通過這種合作的游戲方式能夠鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作能力以及團(tuán)隊合作意識。

三、組織分組合作，營造合作氛圍

進(jìn)行小組合作是培養(yǎng)幼兒合作能力最為有效的一種途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊合作不僅能夠幫助幼兒通過合作加深理解、提升幼兒的合作能力還能提升幼兒的競爭意識。就拿大班合作游戲“地雷陣”來說，該游戲幾乎需要全體幼兒參加，幼兒在游戲中也在扮演不同的角色，不想?yún)⒓佑螒虻挠變喊缪荼O(jiān)管者的角色，正在參加游戲的小組成員分為兩種，一種是蒙眼走在“地雷陣”中聽取隊友指揮的隊員，另一種是在場外指揮隊友前進(jìn)方向的隊友，未上場的其他小組成員則可以不斷發(fā)出錯誤指揮信息擾亂場上的參賽者，給參賽者辨別隊友的聲音增加難度。這樣全體幼兒共同完成的合作游戲能夠?yàn)榘嗉w中合作氛圍提升起到很大的促進(jìn)作用[2]。

四、傳授合作方法，鼓勵引導(dǎo)幼兒

其實(shí)大班的幼兒基本上已經(jīng)具備了一定的合作意識，但是其自我意識相對于合作意識來說是更大的，當(dāng)進(jìn)行合作時如果與自身的想法有沖突，幼兒就會放棄合作。除此情況之外還有可能出現(xiàn)的情況就是，幼兒在進(jìn)性合作時很容易不知道自己要做什么，如果某個幼兒占據(jù)了自己喜歡的某一項任務(wù)，那么自己還可以在其他哪些方面提供幫助。大班幼兒在集體合作中欠缺的合作意識其實(shí)并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)時幼兒進(jìn)行集體合作時所欠缺的合作能力，其中包含合作技巧以及解決方式。當(dāng)這類事情發(fā)生時，教師首先要做的不是告訴其應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考自己可以做什么。例如在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，有很多幼兒幫助教師準(zhǔn)備活動所需材料，幼兒不知道自己應(yīng)該做什么時，教師可以引導(dǎo)其檢查活動場地是否出現(xiàn)不安全隱患，保障活動正常進(jìn)行。

結(jié)束語：

在大班幼兒的建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力不僅是對于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育，更是對幼兒價值觀培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。建構(gòu)游戲?qū)τ谟變汉献饕庾R以及合作能力的養(yǎng)成也能夠起到不可替代的促進(jìn)作用，不僅能夠給教師提供大量的教育契機(jī)，還能使幼兒在參與游戲的過程中養(yǎng)成主動合作的意識，與此同時還能幫助幼兒掌握更多團(tuán)隊合作的方式與技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]許婷婷.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力[J].當(dāng)代家庭教育，2018，000（001）：P.42-42.

[2]杜海燕.淺析如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力[J].讀天下（綜合），2019，000（027）：1-1.