呂旭旭

摘要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中文的課程，任何一門語(yǔ)言都離不開聽、說、讀、寫，在任何階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗讀都起到了非常重要的作用。朗讀能讓正處于語(yǔ)言打基礎(chǔ)階段的小學(xué)生掌握正確的語(yǔ)調(diào)、斷句方式，有助于更好地理解漢語(yǔ)含義和強(qiáng)調(diào)，朗讀通過字正腔圓的發(fā)聲讓學(xué)生更能體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感，因此朗讀所起到的作用十分關(guān)鍵。然而有效地朗讀是有方法的，本文通過研究朗讀訓(xùn)練的重要作用探索了小學(xué)語(yǔ)文中朗讀訓(xùn)練的途徑。

關(guān)鍵詞：朗讀;訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文

現(xiàn)在我國(guó)對(duì)學(xué)生教育越來越向綜合素質(zhì)全面提高的方向發(fā)展，語(yǔ)文也不例外，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生死記硬背課文、知識(shí)點(diǎn)、做題，更重要的是要讓他們理解漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，體會(huì)其中的內(nèi)涵。俗話說;“讀書百遍，其義自見”，[1]正說明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性，朗讀能讓小學(xué)生更快的理解和背誦課文，理解和背誦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來說是非常有必要的。過去小學(xué)語(yǔ)文教師過于注重講課，而對(duì)學(xué)生自主閱讀有所欠缺，這種意識(shí)要轉(zhuǎn)變，要更多地把課堂交給學(xué)生。

一、朗讀訓(xùn)練的重要作用

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效途徑，它對(duì)于小學(xué)生更快、更準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)特點(diǎn)、熟悉漢語(yǔ)使用有著非常重要的作用。語(yǔ)文是聽、說、讀、寫的課程，小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，通過大量地朗讀能讓小學(xué)生了解各種詞語(yǔ)、句型使用方法，了解各種句型如祈使句、疑問句等等的使用場(chǎng)景和使用方法，并將其應(yīng)用在生活中，促進(jìn)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，還能有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，理解很多生活中并不常有的詞語(yǔ)。另外，語(yǔ)文課文都是專家經(jīng)過精挑細(xì)選的文章，包含著豐富文化內(nèi)涵，里面還有中外很多大家的精選作品，對(duì)于塑造小學(xué)生良好的人生觀有著非常重要的意義，多朗讀這些經(jīng)典作品，對(duì)于小學(xué)生人格的培養(yǎng)以及美好語(yǔ)言的感受，都有著非常重要的意義。一些老師對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文朗讀缺乏認(rèn)識(shí)，上課總是以自己為主，學(xué)生以聽為主，這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展沒有好處，即使記住了生詞和句型，在寫作的時(shí)候也不會(huì)運(yùn)用，也不能很好地理解漢語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力，對(duì)于記憶也沒有好處。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在課堂上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程更應(yīng)如此，這一點(diǎn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索各種方式真正將朗讀訓(xùn)練應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文的深層意義。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的有效途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)

做好預(yù)習(xí)對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)各種課程都有非常重要的意義，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來說更是如此[2]。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，拿到一篇陌生的課文，如果馬上閱讀的話，會(huì)發(fā)生例如斷句不準(zhǔn)、生字等各種情況，從而影響朗讀效果，小學(xué)生識(shí)字量正在快速發(fā)展當(dāng)中，這種情況更是常見。要讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文，做好預(yù)習(xí)是很有必要也是非常有效的。教師可以在上課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，自己查找一下生字，并閱讀幾遍盡可能多地了解文章內(nèi)容，并自己在課下多讀幾遍，這樣在課堂上進(jìn)行閱讀會(huì)順利很多。教師可以讓學(xué)生分段進(jìn)行朗讀，從而更加激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，老師再進(jìn)行講解會(huì)事半功倍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教師做好示范

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的帶領(lǐng)示范作用非常明顯[3]。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)句子的句型、停頓、邏輯等理解不到位，因此在解答各科題目的時(shí)候常常會(huì)發(fā)生學(xué)生自己讀不通做不會(huì)的情況。因而從以上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文朗讀水平，準(zhǔn)確把握朗讀中的各種方法，這樣在課堂上才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生。另外在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要經(jīng)常做好朗讀示范，要做到字正腔圓、規(guī)范斷句、情感飽滿，也可以給學(xué)生做好斷句，讓學(xué)生掌握朗讀方法，準(zhǔn)確理解課文，這樣才能讓學(xué)生得到良好引導(dǎo)，正確地進(jìn)行朗讀。尤其是遇到一些古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，這些韻律強(qiáng)、用詞豐富的體裁更加要求教師要形成良好的示范作用，而且對(duì)于這種語(yǔ)言學(xué)生有時(shí)候缺乏想象和理解力，非常需要教師通過朗讀和分析讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵、感受語(yǔ)言的魅力。

（三）采用多種形式

小學(xué)生在課堂上的注意力往往非常有限，要讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中提高興趣、延長(zhǎng)注意力，單一形式的朗讀是不能達(dá)到效果的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師采用多種方式、多種教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的積極性。比如，在學(xué)習(xí)課文《申公豹》一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)成小組，讓學(xué)生自己來扮演文中的角色，進(jìn)行角色朗讀，讓學(xué)生更能理解角色的內(nèi)心活動(dòng)?；蛘呖梢酝ㄟ^多媒體課件，在網(wǎng)上下載制作高水平的示范朗讀，還可以配合上相關(guān)音像，這樣更能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，能夠讓學(xué)生更加理解其中的情感，這樣學(xué)生自行朗讀的時(shí)候就更能體會(huì)課文的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

以上全文通過分析朗讀訓(xùn)練在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要作用，探索分析了三條在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的途徑?？偟膩碚f，對(duì)于小學(xué)生來講，語(yǔ)文授課更注重的應(yīng)該是通過閱讀來進(jìn)行記憶和理解，朗讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)音和記憶都非常有幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把朗讀訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，探索各種各樣的形式，讓小學(xué)生在課堂中更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤興紅. 小學(xué)語(yǔ)文朗讀的培養(yǎng)策略[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（008）：68，154.

[2]劉娜娜. 小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀存在的問題與對(duì)策[J]. 讀與寫（教師）， 2020（4）：0055-0055.

[3]張曉菲. 淺析小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的策略[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：0221-0221.