宋秋瑩

摘? ?要： 高校學(xué)生資助工作是學(xué)生工作中一項非常重要的內(nèi)容，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平和社會公正的有力手段，也是高校踐行立德樹人根本使命，發(fā)揮資助育人強大功能的有效方法。但是，縱觀高校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在重資助輕育人、勤工助學(xué)育人功能未能真正實施、忽略學(xué)生資助工作的教育宣傳等問題。為此，加強高校學(xué)生資助工作育人功能應(yīng)該將育人貫穿資助工作及學(xué)校教育的全過程，從資助文化氛圍的營造、勤工助學(xué)工作崗位的設(shè)置、主題教育活動的組織等方面開展工作。

關(guān)鍵詞： 高校? ?資助工作? ?育人功能? ?措施

高校學(xué)生資助工作是高校在國家出臺的相關(guān)學(xué)生資助政策的指導(dǎo)下，針對家庭經(jīng)濟情況困難學(xué)生開展的一系列幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的工作。學(xué)生資助工作在幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利求學(xué)的同時，也對受資助學(xué)生及其他學(xué)生起到思想教育作用，具有較強的育人功能。高校學(xué)生資助工作具有豐富的內(nèi)涵，要想進(jìn)一步加強高校學(xué)生資助工作的育人功能，首先應(yīng)該了解高校學(xué)生資助工作的具體內(nèi)涵。

一、高校學(xué)生資助工作的內(nèi)涵

高校學(xué)生資助主要指政府、學(xué)校及社會各界愛心人士針對在校的具有該校正式學(xué)籍的家庭經(jīng)濟情況困難學(xué)生的資助，主要是為了幫助他們減輕學(xué)費的壓力及為他們提供一定的生活補助，使他們能夠順利畢業(yè)[1]（108-109）。在高校的主要表現(xiàn)形式是國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、師范生免費教育、退役士兵教育資助、學(xué)費補償助學(xué)貸款代償、勤工助學(xué)、學(xué)費減免等。其中，國家助學(xué)貸款包括校園地國家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款兩種。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，在入學(xué)報到的時候，可以通過“綠色通道”先完成報到，待入學(xué)后學(xué)校再對其家庭情況進(jìn)行核實了解，根據(jù)學(xué)生家庭實際情況給予不同的資助。與此同時，國家努力引導(dǎo)和鼓勵其他社會團體、企業(yè)和個人面向高校設(shè)立各種相應(yīng)的獎學(xué)金、助學(xué)金，以共同幫助家庭經(jīng)濟情況困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。高校學(xué)生資助工作是高校在學(xué)生資助政策的指導(dǎo)下，針對學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)校實際情況開展的各項具體工作，是將這些資助政策真正落實到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上的具體過程。例如國家獎助學(xué)金的評審工作、勤工助學(xué)崗位設(shè)置及申請審批等工作及對這些資助政策的宣傳講解。

二、高校學(xué)生資助工作的育人功能

（一）對于受資助學(xué)生的育人功能。

1.有助于受資助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，大學(xué)生或多或少地受到多種思想的影響。有有利于學(xué)生成長的，也有不利于學(xué)生成長的，一些不良價值觀念悄悄影響當(dāng)今大學(xué)生，出現(xiàn)了一些不好的價值觀念。高校除了通過平時的思想教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以外，學(xué)生資助工作也可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、人生觀、價值觀的教育引導(dǎo)的目的。高校學(xué)生資助工作首先減輕了大學(xué)生的學(xué)費壓力及生活壓力，為其提供了學(xué)習(xí)的機會，也為其實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)提供了有利的條件。與此同時，學(xué)生資助工作可以引導(dǎo)學(xué)生樹立開闊的世界觀、遠(yuǎn)大的人生觀及高尚的價值觀。在學(xué)生資助工作開展過程中，我們可以借助一些資助政策，從側(cè)面間接地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生資助工作的育人功能。例如可以通過退役軍人教育資助政策，鼓勵大學(xué)生步入軍營，積極加入國防建設(shè);通過基層就業(yè)學(xué)費代償政策，鼓勵大學(xué)生加入西部建設(shè)和基礎(chǔ)工作建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。通過這些方式促使大學(xué)生將自己的成長與祖國的建設(shè)緊密聯(lián)系起來，樹立遠(yuǎn)大的人生觀和高尚的價值觀[2]（102）。

2.有助于受資助學(xué)生養(yǎng)成自強不息的優(yōu)良品格。

在此之前，部分學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難無法支付學(xué)校的學(xué)費和生活費，而不得不放棄求學(xué)。現(xiàn)如今，在高校學(xué)生資助工作的有力開展下，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可以通過國家助學(xué)貸款、學(xué)費減免等資助政策的幫助，解決學(xué)費問題。生活費可以通過學(xué)校提供的勤工助學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。勤工助學(xué)是指高校為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生提供的一些力所能及的工作崗位，學(xué)生通過定時完成工作而獲得一定的報酬，勤工助學(xué)有利于促使學(xué)生形成自強不息的品格。通過為家庭困難學(xué)生提供勤工助學(xué)的機會，減輕家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生活費壓力，使學(xué)生明白只有付出了勞動才能有所收獲，不能不勞而獲，也不能一直依賴父母，應(yīng)該主動承擔(dān)起自己肩負(fù)的責(zé)任，在整個過程當(dāng)中促使學(xué)生形成自強不息的優(yōu)良品格。

3.有助于受資助學(xué)生建立感恩情感和愛國主義情懷。

各項學(xué)生資助政策給予大學(xué)生各方面的幫助，減輕了大學(xué)生的經(jīng)濟壓力，能夠讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，順利完成學(xué)業(yè)，無疑讓大學(xué)生感受到來自社會、國家對他們的關(guān)心和幫助，感受到祖國和社會主義的偉大，從而激發(fā)大學(xué)生的感恩情感和愛國主義情懷。

4.有助于受資助學(xué)生提高自我能力。

高校學(xué)生資助為學(xué)生社會實踐提供了一定的平臺，有助于受資助學(xué)生提高能力。高校學(xué)生資助工作當(dāng)中的勤工助學(xué)等形式，為學(xué)生們提供了社會實踐的機會，在工作中，他們可以不斷提高溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他綜合能力。促使大學(xué)生更快地融入社會，更快地成長起來，也讓他們明白一切都需要通過努力和勞動才能夠獲得。

（二）對于其他學(xué)生的育人功能。

高校學(xué)生資助工作的育人功能除了直接作用于受資助學(xué)生以外，還會潛移默化地間接影響其他學(xué)生，對他們產(chǎn)生育人功能。資助工作秉持著“公平”“公正”“公開”的原則開展，相關(guān)政策都會在班級當(dāng)中公開宣傳和開展，其他學(xué)生雖然不享受相應(yīng)的幫助，但是他們對這些政策內(nèi)容都是非常了解的，能感受到祖國的偉大，加強愛國主義情懷及民族自豪感。與此同時，他們也在見證著受資助學(xué)生的成長，受資助學(xué)生當(dāng)中一些優(yōu)秀學(xué)生勵志的事跡會從側(cè)面影響其他學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣[3]（171-172）。

三、高校學(xué)生資助工作育人功能實施中存在的問題

高校學(xué)生資助工作具有育人功能。但是，通過實踐調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生資助工作育人功能在實施過程中還存在一些問題。

（一）存在重資助輕育人的現(xiàn)象。

隨著國家和社會的重視，高校學(xué)生資助工作體系不斷完善和健全，要求更具體，程序更合理。但是，人們卻大多將關(guān)注的焦點放在資助的款項是否到位，國家獎助學(xué)金是否真的到了需要的學(xué)生手上，國家獎助學(xué)金的評審程序是否合規(guī)合理，往往忽視學(xué)生資助工作的育人功能是否真正得到發(fā)揮。對于受資助學(xué)生，沒有合理地利用國家獎助學(xué)金的評選進(jìn)行相關(guān)感恩教育;對于其他學(xué)生，也沒有合理借助國家獎助學(xué)金的評選契機樹立榜樣，進(jìn)行相應(yīng)的榜樣教育[4]（62-64）。資助是基礎(chǔ)，育人是導(dǎo)向，我們在注重資助功能的同時，也不能忽視育人功能。

（二）勤工助學(xué)育人功能未能真正實施。

勤工助學(xué)雖然給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供了社會實踐的工作崗位，但是，并沒有真正發(fā)揮勤工助學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，存在不根據(jù)學(xué)生實際情況，不注重學(xué)生能力的提高，只是安排一些機械的簡單工作的情況。部分學(xué)校提供的勤工助學(xué)的工作崗位以體力型勞動為主，再加上學(xué)生平時學(xué)習(xí)任務(wù)較重，勤工助學(xué)的時間被肢解，一般一周只能工作一到兩次，工作間隔比較長，導(dǎo)致學(xué)生要么忙于體力勞動，要么沒有進(jìn)行實踐，自身的能力并沒有真正得到鍛煉。

（三）忽略學(xué)生資助工作的教育宣傳。

通過學(xué)生資助工作，大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)。其中不乏很多優(yōu)秀的學(xué)生，他們奮發(fā)圖強、自強不息的事跡是教育其他學(xué)生很好的素材，也是優(yōu)秀學(xué)生代表的范本。部分高校能夠通過助學(xué)金、獎學(xué)金、學(xué)費減免（補償）等形式在經(jīng)濟上給予這些學(xué)生一定的幫助。但是忽略了這一系列資助工作蘊含的潛移默化的教育意義。沒能合理地利用這些事件開展相應(yīng)的教育宣傳，弱化了學(xué)生資助工作的育人功能。

四、加強高校學(xué)生資助工作育人功能的措施

（一）積極宣傳教育引導(dǎo)，營造良好的資助文化氛圍。

資助文化是校園文化的一部分，具有教育功能。高校應(yīng)做好資助工作的教育宣傳，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，加強對學(xué)生的感恩教育，努力營造良好的資助文化氛圍。可以通過開展“誠信”主題班會形式，教育學(xué)生實事求是地填寫家庭經(jīng)濟情況登記表，教育學(xué)生誠信待人;通過開展學(xué)生資助政策宣講會或相關(guān)主題班會，進(jìn)一步將學(xué)生資助相關(guān)政策向?qū)W生們普及，讓學(xué)生們真正了解這些政策，感受到祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的感恩情感和愛國主義情懷;通過對退役士兵教育資助等相關(guān)政策的宣傳，鼓勵學(xué)生積極投身國防建設(shè)和基層建設(shè)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感;再通過對資助工作中感人事跡的宣傳和優(yōu)秀受助學(xué)生的事跡報道，讓更多的學(xué)生受到教育，營造良好的資助文化氛圍[5]（89，91）。

（二）合理設(shè)置勤工助學(xué)工作崗位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

努力發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在設(shè)置勤工助學(xué)崗位時，應(yīng)該以學(xué)生為本，減少機械的、純勞力的崗位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生能力的鍛煉、專業(yè)的特點及崗位實際情況等角度考慮，崗位的設(shè)置一定要真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如可以在學(xué)校宣傳部門設(shè)置一些新聞專業(yè)學(xué)生可以勝任的工作崗位，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理中心設(shè)置一些計算機專業(yè)學(xué)生可以勝任的工作崗位，即設(shè)置能夠使學(xué)生能力得到提高的崗位，不是一些打掃衛(wèi)生、機械簡單的工作。既可以讓學(xué)生通過勞動獲得一定的報酬，減輕生活壓力，又可以通過這些實踐活動學(xué)到一些東西，從側(cè)面提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。

（三）緊抓資助工作契機，開展相應(yīng)的主題教育活動。

資助工作內(nèi)容非常豐富，包含不同的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)不同的資助工作，開展相對應(yīng)的主題教育活動，通過這樣的形式進(jìn)行思想教育，學(xué)生更容易接受?？梢越Y(jié)合學(xué)生助學(xué)貸款工作開展誠信教育，學(xué)生助學(xué)貸款是指學(xué)生通過學(xué)校向銀行申請貸款，畢業(yè)以后要分期償還，和誠實守信這一品質(zhì)有緊密的聯(lián)系，高校在開展這一工作時，可以以此為切入點，通過講座或宣講會等形式對學(xué)生開展誠信教育?？梢越Y(jié)合國家助學(xué)金、學(xué)費代償?shù)荣Y助工作開展感恩教育。利用國家助學(xué)金的評選及學(xué)費代償?shù)裙ぷ?，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生感受到國家、社會對他們的關(guān)心與幫助，并且以此為契機，教育學(xué)生應(yīng)該有感恩之心，通過組織一些感恩活動合理地表達(dá)感恩之情?？梢越Y(jié)合國家勵志獎學(xué)金評定工作開展勵志教育。在國家勵志獎學(xué)金評選結(jié)束后，借助這一機會開展勵志獎學(xué)金學(xué)子風(fēng)采展及相應(yīng)的主題報告會，讓優(yōu)秀的學(xué)生代表分享自己的故事，對這些優(yōu)秀學(xué)子的事跡進(jìn)行宣傳，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，以此影響教育更多的學(xué)生，達(dá)到勵志教育的目的[6]。最后，可以結(jié)合勤工助學(xué)工作開展責(zé)任教育。勤工助學(xué)為學(xué)生提供了工作崗位，使學(xué)生更好地、更快地融入社會當(dāng)中，服務(wù)社會，借此契機，可以對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和堅定的責(zé)任感。

學(xué)生資助工作不僅解決了教育公平問題，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，還對學(xué)校立德樹人根本任務(wù)具有推動作用。為加強高校學(xué)生資助工作的育人功能，高校應(yīng)該積極宣傳教育引導(dǎo)，營造良好的資助文化氛圍;合理設(shè)置勤工助學(xué)工作崗位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力;緊抓資助工作契機，開展相應(yīng)主題教育活動。

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