陳繁義

摘 要 現(xiàn)存的高校資助工作主要有“獎、貸、助、補、減”五種資助方式，但這五種方式都存在一定的問題，或是資助力度不夠、或是工作形式化等等，不能將資助工作真正的讓全部經(jīng)濟困難學(xué)生受益，筆者認為應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)以及學(xué)生社會活動與資助工作結(jié)合起來，以完善學(xué)生資助工作。

關(guān)鍵詞 高校 資助工作 工作方法

高校資助工作是當(dāng)今高校學(xué)生工作中的重要組成部分，高校學(xué)生資助工作是高等教育的“公平性原則”的重要體現(xiàn)，這項工作是我們黨和國家為加強國計民生工作而開展的一項重要內(nèi)容，這一工作開展的好與壞直接關(guān)系到大批學(xué)生的學(xué)業(yè)能否順利完成的問題，因此這一工作應(yīng)該被視為學(xué)生工作中十分重要的一環(huán)來對待。

自是黨的“ 十三大” 以來，黨和國家對因經(jīng)濟問題而不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生十分的重視，針對高校中這一情況的存在，采取了一系列強有力的措施，為使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，黨和國家對他們進行了多方面的扶持和資助。經(jīng)過國家、社會、學(xué)校等各方面的共同努力，我國已經(jīng)建立了一個相對完善的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系，其主要內(nèi)容包括“獎、貸、助、補、減”等幾個方面。這五種形式就是目前各個高校中比較主流的資助方式。

筆者認為這幾種資助方式中存在著一定的問題。首先，“獎”是指獎學(xué)金。它主要是由國家、學(xué)?；蛘咝Ｍ馄髽I(yè)與學(xué)校共同設(shè)立的，主要目的一是要激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)文化知識以報效國家、回報社會。二是也對一部分家庭困難但學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生以一定的資助功能。但這一形式就忽略一點，就是大部分的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是學(xué)習(xí)成績較差的那一批學(xué)生，造成這一狀況的原因有很多，筆者認為主要的兩個原因是時間和精力不能集中在學(xué)習(xí)上，以及自卑的情緒造成的。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，往往不能將全部的時間和精力都投入到學(xué)習(xí)中去，因為他們要考慮的不只是學(xué)習(xí)發(fā)展的問題，他們中的很多人更多的要考慮的是生活的問題。很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生要花大量的時間和精力在打工、做兼職、賺生活費、學(xué)費等問題上，試問這樣情況下，又怎么能將全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中去呢，這樣的學(xué)習(xí)成績自然而然的就不能夠達到獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)。還有一部分學(xué)生，因為自己的家庭情況不好，就會覺得自卑，覺得自己和其他的學(xué)生之間存在差距，，特別是偏遠山區(qū)的學(xué)生剛剛到中心城市讀書時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況。在這樣的情況下，一旦學(xué)生不能很好的實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，就很有可能因為自卑的情緒而選擇封閉自己，一旦封閉自己，就會很少的與外界交流，這樣的情況下，學(xué)習(xí)成績提高就更加無從談起了，因此筆者認為將獎學(xué)金作為一種資助學(xué)生的方式存在著一定的問題。

其次，“貸”指的是國家提供給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生源地助學(xué)貸款，這一形式。這種形式本來對學(xué)生是十分有益的。但筆者認為生源地助學(xué)貸款的無息還款時限只到學(xué)生畢業(yè)時截止是這一資助形式存在的一個問題。由于現(xiàn)在的經(jīng)濟形式較差，但經(jīng)濟泡沫卻較大，所以很多學(xué)生在剛剛走出校門時，他們的收入是不足以支持他們既滿足自己生活的基本需求，又能夠?qū)⒆约旱闹鷮W(xué)貸款還清。因此，筆者認為，國家可以適當(dāng)延長生源地助學(xué)貸款的無息還款時限，這樣就可以減輕那些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的畢業(yè)壓力了。

再次，“助”，這里的助主要是指有學(xué)校設(shè)立的一些勤工助學(xué)崗位，以解決一些學(xué)生的生活問題。筆者認為這一方式存在的主要問題是，現(xiàn)在有些學(xué)校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比例較高，簡單的幾個助學(xué)崗位完全解決不了這些學(xué)生的經(jīng)濟問題，同時學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位普遍存在的問題是工作時間較長，但工作收入較少的問題，例如同樣是工作一小時，學(xué)生在校外做家教的收入可能是50元，但如果是學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位，可能收入只有幾元錢。這種經(jīng)濟收入上的差距造成了學(xué)生寧愿選擇校園有一定風(fēng)險的兼職，也不愿選擇校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位，因此勤工助學(xué)崗位的設(shè)立，有時就成為了一種形式化，而沒有真正的解決學(xué)生的經(jīng)濟困難問題。

最后是“補、減”?！把a”就是指特別困難補助。黨中央和國家每年會撥出一定?？钛a助給那些家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生，學(xué)校也會采取各種各樣的形式對他們進行資助?！皽p”就是國家對部分因經(jīng)濟條件所限而交納學(xué)費有困難的學(xué)生，特別是其中的孤殘學(xué)生、少數(shù)民族及烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等實行減收或免收學(xué)費的政策。這兩種助學(xué)資助措施不同于助學(xué)貸款，不涉及還款問題，是無償資助。然而，這種贈與的資助要么助長了不勞而獲、消極的依賴思想，要么給貧困生帶來自卑等負面心理影響，因此也存在著一定的負面影響。

正是由于現(xiàn)存的幾種高校學(xué)生資助工作方式都存在著一定的問題，因此筆者認為應(yīng)對高校資助工作的資助方式進行一定程度的創(chuàng)新。

第一，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)工作和資助工作結(jié)合起來?，F(xiàn)在的高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是作為單獨的一塊學(xué)生工作來獨立完成的，筆者認為應(yīng)該合理的利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一契機，將學(xué)生資助工作與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作完美的結(jié)合起來，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)工作中得到了文化知識也得到了經(jīng)濟利益，而學(xué)生通過自己的雙手和在學(xué)校學(xué)習(xí)的文化知識來創(chuàng)造屬于他自己的收獲的時候，學(xué)生會更加的珍惜這來之不易的機會，學(xué)生會更加的對給予自己這樣機會的學(xué)校報以感恩之心，學(xué)生會更加認真的投入到文化知識的學(xué)習(xí)中去，因為知識就是財富。

第二，應(yīng)該將學(xué)生社團活動和資助工作結(jié)合起來。高校中有很多的社團存在，這些社團是由有很多有共同興趣愛好的學(xué)生組成的，我們高校老師應(yīng)該充分的開發(fā)這些社團中存在的潛在經(jīng)濟價值，讓學(xué)生在實現(xiàn)自己的興趣愛好的同時，也能解決一部分自己的經(jīng)濟問題，這樣學(xué)生可以在玩樂中成長。

總之，筆者認為我們應(yīng)該跳出我們原有的工作思路，開拓我們的眼界，用更好、更高效的方式將學(xué)生資助工作推上一個新臺階。