賴小英

摘 要：本文闡述了中職語文教學(xué)中育人功能是通過課文的表述，通過字詞句段篇的理解從而掌握課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在中職語文教學(xué)中發(fā)揮育人功能應(yīng)從五個方面做起：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；加強(qiáng)語文的實踐性；保持語文的開放性；提高課程的規(guī)范性；認(rèn)識語文的人文性。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；育人功能

中職教師給學(xué)生上第一節(jié)課時，都有一句口頭禪：“先學(xué)會做人，再學(xué)書本知識?！笨梢娊虒W(xué)過程中育人的重要性。那么，如何更好地在中職語文教學(xué)中體現(xiàn)育人功能呢？

首先應(yīng)該理清什么是語文教學(xué)中育人的基本功能？《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（2009年版）在教學(xué)實施第五點教學(xué)建議中規(guī)定“重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)?！?即語文教學(xué)的基本功能不只是教會學(xué)生簡單的聽說讀寫，還應(yīng)包括育人這個功能。

其次是如何更好地在中職語文教學(xué)中發(fā)揮育人功能？ 要在語文教學(xué)中實現(xiàn)育人，應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是語文教學(xué)能促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的根本原因。尊重主體，集中表現(xiàn)為學(xué)生在語文教學(xué)中充分發(fā)展其能動性、主動性和創(chuàng)造性。它們促使學(xué)生的主體地位明確化和固定化。忽視了學(xué)生主體地位，語文育人的功能便不復(fù)存在；但強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不意味著否定教師的“主導(dǎo)”作用，相反，它對教師的“主導(dǎo)”提出了更高的要求。在教學(xué)實踐中，多數(shù)學(xué)生不能意識到自身的主體地位，這就需要教師把學(xué)生推向主體的位置。魏書生認(rèn)為，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意識和自我教育的能力，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。他倡導(dǎo)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。語文教育的育人功能體現(xiàn)在教與學(xué)、教師與學(xué)生這兩對矛盾范疇中。教為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)處于核心地位，教師要以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。

二、加強(qiáng)語文的實踐性

語文教學(xué)要求學(xué)生與傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)實生活中的課程資源進(jìn)行廣泛的接觸和利用。這種實踐讓學(xué)生直接經(jīng)驗和最新信息的獲得成為可能，并伴隨著學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升而實現(xiàn)的。例如：現(xiàn)今正在使用的《語文》（全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材），就是以人文為主題而構(gòu)建單元的?！翱傊黝}是學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展?！钡谝粏卧泓c起飛：重在幫助學(xué)生在中考失敗后重建人生的奮斗目標(biāo)和不斷進(jìn)取的動力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的責(zé)任感、自信心，并從課本中獲得相應(yīng)的價值觀。每個新來乍到的學(xué)生看到這個題目都會覺得挺溫馨，從而信心滿滿。原來我可以從零開始，我可以在這兒獲得與以往不一樣的“待遇”，我要重新拾起勇氣，迎頭趕上，仿佛自己真的飛起來了。把單元的題目擬為“零點起飛”，意義真是不一般。同樣第二單元《品讀職業(yè)》、第三單元《直面社會》等等，編者們可謂煞費苦心。語文教師再加以闡述和描繪，語文的妙處就體現(xiàn)出來了。

三、重視語文的開放性

語文教學(xué)的開放性，體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放、時空的開放、方式和手段的開放以及師生關(guān)系的開放。語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化，內(nèi)容的開放為語文活動課打開了前所未有的前景?；顒觾?nèi)容的開放必定帶來活動時空的開放，多媒體教室、校園活動角、青少年活動中心、各種場館均可作為活動空間。豐富復(fù)雜、五彩繽紛的生活均可成為語文教學(xué)的源頭活水。

四、提高課程的規(guī)范性

這時從課程論角度對語文教學(xué)進(jìn)行審視的。既然是課程，必然有規(guī)范的特征。語文教學(xué)雖是靈活的，每一環(huán)節(jié)都要事先設(shè)計，并使環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)有機(jī)的聯(lián)系。比如前面說過的《語文》（全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材），可以說篇篇都是精品，里面涵蓋了學(xué)生成長過程中應(yīng)該具有的所有優(yōu)秀品質(zhì)。第一課《人的高貴在于靈魂》是一篇說理性散文。教會學(xué)生認(rèn)識即使遇到了生活的挫折乃至物質(zhì)生活的貧困，也能夠得到來自靈魂的慰藉和激勵，獲得重新崛起的持續(xù)不絕的精神動力。所以語文教師一定要用足教材，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會做人，學(xué)會合作提升生存境界，提高生命質(zhì)量。教師要把功夫用在教材上，要利用教材選文對課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)新。

五、認(rèn)識語文的人文性

它是指語文教學(xué)區(qū)別于其他課程的標(biāo)志。語文教學(xué)以充沛的人文精神獨樹一幟，無論哪一種教學(xué)，語言活動總是核心。語言活動不僅是認(rèn)知領(lǐng)域的事，也是價值領(lǐng)域的事，因為它依托于自身，指向于社會。語文教育就是讓學(xué)生懂得思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的美，就是讓學(xué)生學(xué)會用盡可能美的形式表現(xiàn)寓情于道。

以上五種特征是相互聯(lián)系的。實踐性為開放性提供了可能，開放性使實踐性得以實現(xiàn)，規(guī)范性又保證了開放性、實踐性的課程價值，而這些特征又以弘揚(yáng)人文精神、遵循主體原則與其他課程特征區(qū)別開來。只有充分發(fā)揮語文課程的育人功能，同時應(yīng)正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。才能在語文教學(xué)中達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

1. 《中等職業(yè)學(xué)校2009語文教學(xué)大綱》。

2. 李小亮：《育人是語文教學(xué)的基本功能之一》。

3. 劉婧：《在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)育人》。

4. 《語文》（全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材）2010年版。

責(zé)任編輯 黃日暖

實習(xí)編輯 王思靜