白守東

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷完善深入的背景下，對(duì)于高中歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，以此不僅有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更加有利于實(shí)現(xiàn)以生為本的基本教育理念，能夠做到在大程度提高歷史教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展空間。基于此，教師可針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;高中歷史;教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.045

體驗(yàn)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際上就是指能夠使得學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題歷史課堂教學(xué)情境、重視開(kāi)展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、互換師生角色增強(qiáng)師生互動(dòng)、注重運(yùn)用小組合作探究教學(xué)、積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、強(qiáng)化歷史課堂探究指導(dǎo)手段等方式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大程度提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

歷史知識(shí)來(lái)源于生活，但由于其存在一定的年代性，與學(xué)生生活的年代非常不符，導(dǎo)致學(xué)生很難感受到歷史知識(shí)以及生活實(shí)際之間存在的聯(lián)系。而如果將歷史知識(shí)以及生活實(shí)際合理聯(lián)系在一起，則能夠使得學(xué)生在生活當(dāng)中體驗(yàn)歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活實(shí)際，以此拉近學(xué)生以及歷史知識(shí)之間的距離，進(jìn)而使得學(xué)生更好更輕松地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，歷史知識(shí)以及生活實(shí)際的合理融合，還能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，這種情況下能夠做到引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的情感體驗(yàn)。因此，在此基礎(chǔ)上教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)。

所謂的創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境，就是指建立在歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間存在緊密相關(guān)的生活情境，然后在課堂教學(xué)中將生活情境運(yùn)用各種方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)歷史知識(shí)，以此能夠通過(guò)生活的聯(lián)系引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解以及學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題歷史課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維體驗(yàn)

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是重要組成部分，是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要手段，而課堂提問(wèn)的主要目的也是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題歷史課堂教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題歷史課堂教學(xué)情境不僅能夠使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生注意力更加集中，以此能夠大程度提高歷史教學(xué)效果。

所謂的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題歷史課堂教學(xué)情境就是指教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教學(xué)情境當(dāng)中提出一系列問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。但值得教師注意的是，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要注重問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)建立在高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)。其次，教師應(yīng)保證問(wèn)題具備探究性、開(kāi)放性等等特點(diǎn)，這種情況下能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。最后，為了能夠保證創(chuàng)設(shè)問(wèn)題歷史課堂教學(xué)情境取得良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，教師應(yīng)保證問(wèn)題具備一定的趣味性，問(wèn)題的難度要適中。

三、重視開(kāi)展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多歷史知識(shí)內(nèi)容都能夠通過(guò)引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐進(jìn)而學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)于歷史知識(shí)的動(dòng)手操作，不僅能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等等一系列能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考思維品質(zhì)。歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就是指讓學(xué)生能夠在親身實(shí)踐當(dāng)中再現(xiàn)歷史知識(shí)，進(jìn)而感受以及體驗(yàn)歷史知識(shí)，這種情況下不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解，有利于幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還能夠促使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象更加深刻。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

另外，高中歷史教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)之一，就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)以及掌握過(guò)的歷史知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而組織學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的空間。教師在組織學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不能夠只要求快，要重視過(guò)程，掌握好教學(xué)節(jié)奏。值得注意的是，在組織學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以此能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的情感，雖然其具備一定的教學(xué)難度，但是卻能夠獲得良好的教學(xué)效果。

四、互換師生角色增強(qiáng)師生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期體驗(yàn)效果

為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師應(yīng)注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生成為歷史課堂的主宰者。而在以往傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師都是運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在此教學(xué)模式下，是將教師課堂傳授知識(shí)為主體。而在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重互換師生之間的角色，將課堂主體地位還給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生以及教師之間的互動(dòng)。

首先，教師應(yīng)注重加強(qiáng)進(jìn)行課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)的形式也要多種多樣。具體而言，課堂提問(wèn)不應(yīng)僅是通過(guò)閉合性的問(wèn)題形式進(jìn)行，所謂的閉合性問(wèn)題形式就是指這個(gè)問(wèn)題只是具備一個(gè)唯一的、具體的正確答案，這種課堂提問(wèn)雖然能夠取得一定效果，但是卻不能夠更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還要注重運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題，所謂的開(kāi)放性問(wèn)題就是指這個(gè)問(wèn)題不具備唯一的正確答案，很多答案都是正確的，由此能夠看出開(kāi)放性問(wèn)題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生達(dá)到預(yù)期的體驗(yàn)效果。