王叔安

摘 要：處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，正是成長(zhǎng)以及發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而在這個(gè)階段當(dāng)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重探索合理有效的措施培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣?；诖耍處熆舍槍?duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行分析探究，意在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及更好的發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);良好習(xí)慣;探究能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.061

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是現(xiàn)如今時(shí)代背景下全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，與此同時(shí)也是時(shí)代以及民族未來(lái)發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)的基本需求，不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。良好習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生都有著極其重要的意義，為了能夠達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的良好發(fā)展以及今后的生活創(chuàng)造有利條件，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)的育人作用價(jià)值得以充分發(fā)揮。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，而想要更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探究，那么則需要學(xué)生具備良好的觀察能力，這種情況下能夠幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生良好的觀察能力并不是與生俱來(lái)的，不僅如此，觀察能力也不能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得培養(yǎng)，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，值得教師注意的是，學(xué)生看到了但是著并不意味著學(xué)生觀察到了，許許多多的重大學(xué)科發(fā)現(xiàn)都來(lái)自科學(xué)家的細(xì)心觀察，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如此學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)以及發(fā)展。

其一，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察良好習(xí)慣的過(guò)程中需要重視客觀性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的過(guò)程中要樹(shù)立學(xué)生實(shí)事求是以及求真客觀的態(tài)度，這種情況下學(xué)生才能夠具備更好的科學(xué)精神，才能夠在觀察的過(guò)程中將現(xiàn)象真實(shí)地反映出來(lái)。

其二，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣的過(guò)程中需要重視耐久性。短期的觀察并不能夠得到具備價(jià)值的信息資源，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，因此，需要學(xué)生具備良好的耐久性，通過(guò)一定的時(shí)間去觀察，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生探究能力

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以此為學(xué)生更好進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。探究能力是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，但是在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，很多學(xué)生都不具備良好的自主探究習(xí)慣。盡管在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠提出各種各樣的問(wèn)題，但是教師卻并沒(méi)有能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠自主找到這些問(wèn)題的正確答案，通常情況下都是直接告訴學(xué)生答案。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)運(yùn)用最為直接，通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全是按照教師的思路進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能夠?qū)⒆约旱奶骄磕芰Τ浞职l(fā)揮出來(lái)，這種情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生依賴，十分不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及更好的發(fā)展。因此，教師一定要注重以上問(wèn)題，借助各種各樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生能夠通過(guò)自己累積的科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等解決問(wèn)題，這種情況下就能夠使得學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣得以有效培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以及素質(zhì)教育要求教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要重視傳授學(xué)生更多的知識(shí)，與此同時(shí)更要重視培養(yǎng)以及提高學(xué)生的各項(xiàng)能力及素養(yǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，相比較而言，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作更加感興趣，但是在實(shí)際小學(xué)科學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生單單只是通過(guò)動(dòng)手去完成，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦，這種情況下則需要教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦良好習(xí)慣，以此能夠大程度提高學(xué)生的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)效果，還能夠使得學(xué)生獲得更好發(fā)展。具體而言，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)明確動(dòng)手操作的相關(guān)要求，明確學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中需要解決的各項(xiàng)問(wèn)題，同時(shí)預(yù)測(cè)在動(dòng)手操作的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種結(jié)果，這種情況下能夠?yàn)閷W(xué)生制定更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。值得教師注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)注重提醒學(xué)生運(yùn)用多種感官，引導(dǎo)學(xué)生深入到科學(xué)知識(shí)的探究以及分析當(dāng)中，這種情況下還能夠使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解以及印象更加深刻。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

傾聽(tīng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題。所謂的開(kāi)放性問(wèn)題就是指，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有固定的、唯一的正確答案，很多答案都是正確的，開(kāi)放性問(wèn)題更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。而在教師向?qū)W生提出開(kāi)放性問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)將自己的答案與其他學(xué)生的答案做比較，以此判斷自己的答案或者是其他學(xué)生的答案是否正確，這種情況下就意味著學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生回答問(wèn)題的答案，以此能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其二，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在合作探究過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)以及想法，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)互相幫助，良好溝通交流，這種情況下不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，還能夠營(yíng)造輕松愉悅的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。