任燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要教授數(shù)學(xué)知識和技能，更要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和計算能力。計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一個漫長且復(fù)雜的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對計算能力的重視，將其貫穿于教學(xué)的始終，有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動，切忌盲目追求速度而忽略質(zhì)量，注意題型、題量的選擇，盡量做到內(nèi)容新穎，避免題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點，創(chuàng)新計算教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);運算能力;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.027

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都會和計算打交道。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必備的技能。計算能力是我們生活必不可少的一種能力，生活中的各個方面都有計算活動的參與，因此學(xué)會計算是十分重要的。小學(xué)階段是小學(xué)生計算能力形成和發(fā)展的黃金時期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這個時機，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，為小學(xué)生計算能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都抱怨上計算課沒有意思，學(xué)生不感興趣，學(xué)生計算正確率低，計算水平太差。其實，只要教師在計算教學(xué)中多動腦筋，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的計算熱情，給予小學(xué)生計算技巧，就能深入挖掘小學(xué)生的計算潛能。筆者先分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題，再探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生粗心大意，計算準(zhǔn)確率低

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上跟著教師一起學(xué)習(xí)、計算時總能算對，可是等到課下自己練習(xí)或做作業(yè)時就會出現(xiàn)大量的錯誤，如小數(shù)點錯誤以及最簡單的數(shù)字書寫錯誤等。如果學(xué)生能夠做到認(rèn)真細(xì)致，那么這些錯誤是可以避免的。這些問題看似很小，但如果不及時糾正，不僅影響小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，也不利于小學(xué)生計算能力的養(yǎng)成。馬虎、粗心大意在小學(xué)生的身上普遍存在，主要原因有以下幾點：（1）小學(xué)生對數(shù)字或數(shù)學(xué)符號的感知能力差，對相近的數(shù)字或數(shù)學(xué)符號的辨別能力弱，從而導(dǎo)致他們在做題時抄錯數(shù)字。（2）小學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的把握不夠準(zhǔn)確，讀題時只讀個大概，一掃而過，往往會落下一些重要內(nèi)容，因而導(dǎo)致計算出錯。（3）一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，為了滿足自己的好勝心，在做題時一味地追求速度，而忽視做題的質(zhì)量，做完后沒有檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計算錯誤頻出。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，計算能力較差

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的薄弱會降低小學(xué)生的計算能力。計算并不是單獨存在的，在圖形題、應(yīng)用題、填空題、選擇題等各種題型中都有計算的影子。因此，要想計算準(zhǔn)確，必須要有扎實的數(shù)學(xué)基本功，否則，在解題時即使計算正確了，如果解題思路是錯的，計算也是徒勞的。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，有的知識掌握得好，計算的準(zhǔn)確性就高，有的知識不了解，計算時就抓不到關(guān)鍵，計算準(zhǔn)確性就很低。還有就是小學(xué)生理解能力存在差異，如在教師講解一遍知識后，有的學(xué)生理解了，有的學(xué)生沒有理解，而沒有理解的小學(xué)生又不會主動提問。出現(xiàn)這種問題的原因一方面是他們對學(xué)習(xí)不求甚解，另一方面是出于害羞膽怯不敢提問，導(dǎo)致他們不會變通，也無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）受思維定式影響，計算重視程度低

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，經(jīng)常會按照題型為小學(xué)生教授計算方法和思路，久而久之，就會在小學(xué)生的頭腦中形成思維定式，當(dāng)小學(xué)生再次遇見問題時就會自動搜索類似的題型，生搬硬套，致使題目和計算方法不匹配，計算出現(xiàn)錯誤。遇到形式靈活的題型時，只不過轉(zhuǎn)換了一種說法或順序，小學(xué)生便不知如何計算了。此外，在數(shù)學(xué)考試中計算占的分值較少，很難拉開學(xué)生間的差距，造成許多小學(xué)生不重視計算，把過多的時間和精力用在應(yīng)用題上，認(rèn)為計算題無關(guān)緊要，只要應(yīng)用題做對了就會得很多分。其實，差距就是從這一點一滴中拉開的。有些小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對教師布置的計算練習(xí)敷衍了事，甚至利用計算器進行計算或者直接抄答案，根本起不到鍛煉計算能力的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)勤動手、多動腦的好習(xí)慣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）培養(yǎng)計算習(xí)慣，提高計算準(zhǔn)確率

良好的計算習(xí)慣，直接影響小學(xué)生的計算能力和計算的準(zhǔn)確性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時要注重培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對小學(xué)生開展高頻率的計算練習(xí)，鍛煉小學(xué)生的專注力，提高小學(xué)生計算的認(rèn)真程度。要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審題習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生逐字逐句地進行閱讀，準(zhǔn)確理解題意，找出問題的題眼，提高解決問題的準(zhǔn)確性。要向小學(xué)生強調(diào)書寫的重要性，規(guī)范小學(xué)生的數(shù)字書寫，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，避免錯寫、漏寫數(shù)字或者運算符號。規(guī)范的書寫可以將小學(xué)生的計算方法和步驟清晰地呈現(xiàn)出來，大大提高計算的準(zhǔn)確率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生做完題目后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心大意是不可避免的，這就需要小學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，每做完一道題都要把得數(shù)帶進去，倒著再演算一遍，查看做的是否正確，也可以在草稿紙上從頭計算一遍，看得數(shù)是否和以前一樣。小學(xué)生要做到及時反思，將做錯的計算題摘抄到錯題本上，定期翻看學(xué)習(xí)，這樣會在潛移默化中提高自己的計算準(zhǔn)確率。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識，提高計算能力

地基決定了房子能蓋多高，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識決定了小學(xué)生能在數(shù)學(xué)的道路上走多遠(yuǎn)。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思想的萌芽時期，學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重計算基礎(chǔ)知識的講解，將每一個題型的計算方法都做一個系統(tǒng)的總結(jié)，并且為小學(xué)生帶來變式訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握豐富多樣的計算方法，為提高小學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從書本中提煉關(guān)于計算的基礎(chǔ)知識，通過講解和練習(xí)進行基礎(chǔ)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過各種測驗，掌握小學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解情況，精心設(shè)計測驗試卷，將課堂上的重難點都巧妙地體現(xiàn)出來，以鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，每一個知識點的解答都與其他知識點有關(guān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行計算教學(xué)時應(yīng)注重知識間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生合理利用各種運算定律，進行知識遷移，將復(fù)雜的計算變得簡單直觀，從而提高計算能力和口算速度。