肖戀
【摘要】目的:分析口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言交流障礙的療效。方法:選取2018年8月至2020年8月收治的138例孤獨(dú)癥患兒。采用數(shù)字隨機(jī)方法分為干預(yù)組和對(duì)照組,對(duì)照組進(jìn)行感知訓(xùn)練治療,干預(yù)組開展口部肌肉訓(xùn)練聯(lián)合感知訓(xùn)練治療,對(duì)比兩組患兒語(yǔ)言功能、口部運(yùn)動(dòng)的改善情況和臨床療效。結(jié)果:干預(yù)組患兒治療后口部運(yùn)動(dòng)量表評(píng)分明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。干預(yù)組患兒治療后處于Ⅰ群的人數(shù)明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。干預(yù)組患兒治療后語(yǔ)言功能評(píng)分明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。干預(yù)組患兒的臨床總有效率明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言交流障礙可幫助患兒改善語(yǔ)言能力,強(qiáng)化口部運(yùn)動(dòng)機(jī)能,提高整體臨床療效。
【關(guān)鍵詞】孤獨(dú)癥;感知訓(xùn)練;口部肌肉訓(xùn)練;語(yǔ)言交流障礙
【中圖分類號(hào)】R749.94.【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A.【文章編號(hào)】2096-5249(2021)10-0209-02
兒童孤獨(dú)癥會(huì)嚴(yán)重影響患兒的成長(zhǎng)發(fā)育和心理健康。語(yǔ)言交流障礙是此類患兒普遍存在的問題,對(duì)于這一表現(xiàn)臨床還沒有統(tǒng)一的治療方案,有針對(duì)性康復(fù)訓(xùn)練無論對(duì)患兒病情的改善還是身體機(jī)能的提高都有積極的意義[1]。感知訓(xùn)練是此類患兒常用的康復(fù)手段,同時(shí)進(jìn)行口部肌肉訓(xùn)練能強(qiáng)化口肌,利于整體病情的康復(fù)[2]。研究分析口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言交流障礙的療效,總結(jié)如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
選取2018年8月至2020年8月收治的138例孤獨(dú)癥患兒。采用數(shù)字隨機(jī)方法分為干預(yù)組和對(duì)照組,每組有69例患兒。干預(yù)組患兒年齡3~10(5.74±1.23)歲;男、女比例為33/36。對(duì)照組患兒年齡3~9(5.18±1.04)歲;男、女比例為31/38。兩組患兒將基本資料相互比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),存在可比性。
納入標(biāo)準(zhǔn):(1)患兒病情和臨床表現(xiàn)與孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)符合。(2)患兒均證實(shí)存在語(yǔ)言交流障礙。(3)患兒監(jiān)護(hù)人知曉研究?jī)?nèi)容,簽署知情同意書。(4)患兒意識(shí)清楚,無其他系統(tǒng)嚴(yán)重疾病。
排除標(biāo)準(zhǔn):合并其他類型精神疾?。挥幸庾R(shí)障礙;有聽力障礙。
1.2 方法
對(duì)照組實(shí)施感知訓(xùn)練,具體方法:聽覺訓(xùn)練,首選可以選擇患兒感興趣且能夠發(fā)生聲音的玩具,比如一些交通工具、動(dòng)物叫聲等,讓患兒在玩樂過程在旁引導(dǎo),讓患兒對(duì)聲音進(jìn)行分辨、模仿。視覺訓(xùn)練:制作一些卡片,包括有高對(duì)比度、豐富色彩和性狀獨(dú)特圖形,讓患兒去自行辨別,同時(shí)指導(dǎo)其進(jìn)行拼圖游戲。觸覺訓(xùn)練:期間準(zhǔn)備有不同溫度、質(zhì)地、質(zhì)量的物品,分別讓患兒觸摸,強(qiáng)化患兒對(duì)事物特性的感知,同時(shí)每天用撫觸、拍打、冷熱水等形式對(duì)患兒皮膚進(jìn)行良性刺激。思維訓(xùn)練:根據(jù)患兒的病情程度和實(shí)際情況,確定治療策略,選擇動(dòng)靜結(jié)合的畫面引導(dǎo)患兒掌握概念,同時(shí)完成辨別、記憶、執(zhí)行命令等訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練:首先為患兒示范進(jìn)行日常生活自理的技巧,比如打招呼、喝水、吃飯、握手、方東西等,指導(dǎo)如何在生活正確的應(yīng)用技巧。
干預(yù)組在進(jìn)行感知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加口部肌肉訓(xùn)練,具體方法:操作時(shí)首先是幫助患兒按摩口周部位,用拇指的指腹對(duì)患兒迎香穴、地倉(cāng)穴,按摩時(shí)保持力度適宜以順時(shí)針的手法對(duì)每處穴位進(jìn)行100次按揉,之后在對(duì)患兒上唇部肌肉進(jìn)行3 min左右的按摩,在用食指和中指用順時(shí)針方法對(duì)下關(guān)穴、翳風(fēng)穴、頰車穴、承漿穴進(jìn)行按揉,每次穴位進(jìn)行100下的按揉,用食指和中指輕緩的幫助患兒進(jìn)行2 min左右的面頰部、下唇肌按揉,順時(shí)針對(duì)廉泉穴進(jìn)行按揉,并用中指與食指進(jìn)行上下唇部肌群按捏以及甲狀舌骨肌局部按摩,促進(jìn)上下唇部接觸發(fā)出音節(jié)。以上操作完成,按摩口腔內(nèi)肌肉,對(duì)患兒臉頰部、牙床區(qū)以手法進(jìn)行按摩,對(duì)于敏感程度較高的患兒,保持手法輕緩;若敏感程度不高則以輕快的手法完成。每天幫助患兒進(jìn)行口肌強(qiáng)化訓(xùn)練,利用棒棒糖或是用棉簽沾牛奶后幫助患兒訓(xùn)練舌部機(jī)能,陰道舌部進(jìn)行上下、左右的擺動(dòng);用棉簽和奶瓶訓(xùn)練部位,利用手法技巧引導(dǎo)患兒進(jìn)行吸吮、砸唇動(dòng)作,進(jìn)而強(qiáng)化局部力量和鞋套能力;利用食指和中指引導(dǎo)患兒完成下頜強(qiáng)化鍛煉,用手指的指腹在頰部口腔內(nèi)側(cè)放置,在通過配合拇指指腹的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行揉壓,讓患兒做出咀嚼動(dòng)作。此外,在患兒每天每次進(jìn)食時(shí),指導(dǎo)患兒保持3 s的張口,強(qiáng)化下頜部機(jī)能。
兩組患兒均進(jìn)行為期12個(gè)月的治療,期間給予患兒家長(zhǎng)針對(duì)性的指導(dǎo),保障患兒有更良好的依從性。
1.3 觀察指標(biāo)
在治療前和治療結(jié)束時(shí)利用口部運(yùn)動(dòng)量表(簡(jiǎn)易)對(duì)患兒口部運(yùn)動(dòng)機(jī)能的改善情況進(jìn)行評(píng)估,量表包括下頜部、舌口部、唇口部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,分值越高代表患兒有更良好口部運(yùn)動(dòng)功能。
治療后觀察患兒語(yǔ)言交流狀況,通過語(yǔ)言回答、他人行為、情感波動(dòng)、視線交流等多個(gè)方面評(píng)估患兒語(yǔ)言交流改善情況,其中有良好交流為Ⅰ群;有較差交流為Ⅱ群,在這良性之間為過渡群。
利用S-S語(yǔ)言發(fā)育遲緩測(cè)定表評(píng)價(jià)患兒治療前后語(yǔ)言功能,量表包括理解發(fā)育商和表達(dá)發(fā)育商。
綜合S-S語(yǔ)言發(fā)育遲緩測(cè)定表評(píng)分改善情況對(duì)臨床療效進(jìn)行評(píng)價(jià),即:患兒語(yǔ)言狀態(tài)有一個(gè)階段提升,視作顯效;患兒語(yǔ)言狀態(tài)在當(dāng)前狀態(tài)有改善,視作有效;患兒不符合上升標(biāo)準(zhǔn),視作無效。
2 結(jié)果
2.1 兩組患兒治療前后口部運(yùn)動(dòng)量表
治療前將兩組患兒口部運(yùn)動(dòng)量表評(píng)分相互對(duì)比,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);治療前兩組患兒口部運(yùn)動(dòng)量表評(píng)分均有提高,治療前后小組內(nèi)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);干預(yù)組患兒治療后口部運(yùn)動(dòng)量表評(píng)分明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。
2.2 治療后兩組患兒的語(yǔ)言交流狀況
干預(yù)組患兒治療后處于Ⅰ群的人數(shù)明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表2。
2.3 治療前后兩組患兒語(yǔ)言功能評(píng)分
治療前將兩組患兒語(yǔ)言功能評(píng)分評(píng)分相互對(duì)比,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);治療前兩組患兒語(yǔ)言功能評(píng)分均有提高,治療前后小組內(nèi)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);干預(yù)組患兒治療后語(yǔ)言功能評(píng)分明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表3。
2.4 兩組患兒的臨床療效
干預(yù)組患兒的臨床總有效率明顯高于對(duì)照組,比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表4。
3 討論
孤獨(dú)癥屬于一種精神障礙性疾病,主要發(fā)生于嬰幼兒時(shí)期。孤獨(dú)癥發(fā)生后非常多孤獨(dú)癥患兒會(huì)有程度不一的語(yǔ)言障礙存在,也是此類患兒就診的重要原因[3-4]。孤獨(dú)癥患兒存在的語(yǔ)言交流障礙,往往會(huì)以多種形式呈現(xiàn),較多患兒屬于語(yǔ)言發(fā)育障礙或是遲緩,多數(shù)是年齡超過3歲仍不說話,或是有正常的語(yǔ)言發(fā)育后但有語(yǔ)言到達(dá)狀況,其年齡的增長(zhǎng)也會(huì)出現(xiàn)減少表達(dá)性語(yǔ)言減少甚至消失[5-6]。因此,采用有效的手段幫助患兒改善表達(dá)和理解能力,是孤獨(dú)癥治療重要環(huán)節(jié),也是提高患兒生活質(zhì)量的關(guān)鍵。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言交流障礙的治療常應(yīng)用感知訓(xùn)練,治療的基本原則是向患兒提高良性的感官刺激,通過觸覺、聽覺、視覺強(qiáng)化患兒的理解和感知能力,提高分辨聲音和食物的能力,同時(shí)也有利于改善患兒的刻板行為,并利用模仿訓(xùn)練提高患兒的理解能力、表達(dá)能力[7-8]。口部肌肉訓(xùn)練也常用于此類患兒,能夠給予患兒知覺刺激,改善口腔咽鄂生理機(jī)能,提高相關(guān)肌群的能力,進(jìn)而促進(jìn)患兒的語(yǔ)言能力改善[9-10]。研究中干預(yù)組聯(lián)合應(yīng)用口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練,綜合研究結(jié)果證明了兩組治療手段聯(lián)合應(yīng)用的效果和價(jià)值。
綜上所述,口部肌肉訓(xùn)練和感知訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言交流障礙可幫助患兒改善語(yǔ)言能力,強(qiáng)化口部運(yùn)動(dòng)機(jī)能,提高整體臨床療效。
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