馮敏玲 歐漢堅(jiān)

【摘要】幼兒園教育擔(dān)負(fù)身心健康、智力啟蒙、良好習(xí)慣養(yǎng)成的使命，幼兒園教師是幼兒身心健康發(fā)展的重要影響力量，也是幼兒健康教育的重要實(shí)施者，幼兒教師的健康素養(yǎng)水平對幼兒園健康教育質(zhì)量有著十分重要的影響。為此，文章在闡述幼兒園教師健康素養(yǎng)內(nèi)涵和基本理論的基礎(chǔ)上，針對幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題和問題原因，就如何通過知識技能培訓(xùn)來提升幼兒園教師的健康素養(yǎng)進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；健康素養(yǎng)；知識技能；培訓(xùn)

【中圖分類號】R192.【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A.【文章編號】2096-5249（2021）10-0181-02

保障幼兒的生命安全、促進(jìn)幼兒健康成長是幼兒園工作的重要工作任務(wù)，培養(yǎng)幼兒正確的健康觀念不僅會影響幼兒的智力、身體健康發(fā)展，而且還會為幼兒的日后生存、發(fā)展提供必要的支持。幼兒園教師是兒童早期成長階段的重要啟蒙力量，在維系幼兒身心健康和生命安全方面起著十分重要的作用。而幼兒園教師個人知識、技能水平深刻影響其對幼兒開展的健康教育工作成效。為此，需要加強(qiáng)對幼兒園教師健康素養(yǎng)的知識技能培訓(xùn)。

1 幼兒園教師健康素養(yǎng)的基本理念辨析

幼兒園教師健康素養(yǎng)主要是指教師在所在職業(yè)工作的時候通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和積累，不僅能夠獲得、解釋和內(nèi)化基本健康信息和健康服務(wù)，而且還能夠充分組織、整合應(yīng)用這些知識，來對被教育對象提供教育。教師健康素養(yǎng)包含健康理念、健康知識、健康行為三個大方面的內(nèi)容。幼兒園教師的健康理念主要是指教師對健康的理解和認(rèn)識。幼兒園教師的健康知識是指教師需要具備的健康常識。教師的健康生活方式是指能夠自覺制定和實(shí)施保障自身健康的一系列措施[1]。

2 幼兒園教師健康素養(yǎng)的基本內(nèi)容

健康知識和健康理念?；谟變簣@教師工作的特殊性，幼兒園教師的健康知識包含教師對幼兒健康行為、飲食營養(yǎng)、身心成長、心理健康等內(nèi)容的關(guān)注。幼兒園教師的健康理念是其對健康認(rèn)知過程中形成的理念，包含體格健康、器官功能良好的身體健康；能夠?qū)ψ陨斫o出客觀評價，應(yīng)對生活壓力的心理健康。在幼兒園工作中，教師需要在春秋季節(jié)的時候密切關(guān)注幼兒容易出現(xiàn)的手足口病、皰疹性呼吸感染等流行疾病。[2]。第二，健康生活方式和行為。健康生活方式滲透到教師的日常生活中，也會對他人產(chǎn)生的健康產(chǎn)生積極的影響，具體包含良好的生活規(guī)律、講究衛(wèi)生、注意飲食衛(wèi)生等。健康的生活方式具體落實(shí)在飲食、鍛煉、情緒、遠(yuǎn)離不良生活習(xí)慣方面。第三，健康技能。幼兒園教師的健康技能是指幼兒園教師學(xué)習(xí)健康知識的能力和應(yīng)對幼兒園教育工作的能力，包含獲取健康信息的能力 、自覺學(xué)習(xí)和理解健康重要性的能力、設(shè)計(jì)和組織健康活動的能力。[3]。

3 幼兒園教師健康問題素養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 科學(xué)的健康觀素養(yǎng)， 對健康問題樹立正確的認(rèn)知態(tài)度

幼兒園教師對環(huán)境和健康的關(guān)系、精神衛(wèi)生、定期體檢知識回答率比較高，由此可以證明教師這一職業(yè)群體具備較高的健康觀念。伴隨心理、精神健康問題的日益嚴(yán)峻，幼兒教師的心理健康問題得到了人們的關(guān)注，如何強(qiáng)化幼兒教師群體對心理健康工作的重視成為當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域需要關(guān)注的內(nèi)容[4]。

3.2 傳染病預(yù)防素養(yǎng)認(rèn)知度較高

當(dāng)前，傳染病防控成為我國醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生的重要內(nèi)容，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師對幼兒園區(qū)環(huán)境下的群體傳染病有著較高的認(rèn)識，比如能夠認(rèn)識到在夏季做好幼兒手足口病、皰疹性呼吸感染疾的防范工作[5]。

在傳染病綜合防治工作中，幼兒群體是傳染病防控的重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作的提出得到了國家衛(wèi)生部、教育部的充分重視，各個疾病的 宣傳工作深入人心。因此，幼兒園教師可以出于本能來對傳染病相關(guān)知識進(jìn)行宣傳，通過知識的宣傳能夠幫助幼兒教師掌握更多的傳染病知識。

3.3 慢性疾病預(yù)防素養(yǎng)關(guān)注度較低

慢性疾病是影響居民健康的重要問題，但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師普遍不了解慢性疾病，對影響慢性疾病的幼兒每天鹽分?jǐn)z入量、牛奶攝入量等也沒有做出科學(xué)的把控，自身健康素質(zhì)有待提升[6]。

4 幼兒園教師健康素養(yǎng)存在的問題

4.1 幼兒園教師不具備基本健康知識和理念

很多幼兒教師在學(xué)習(xí)的過程中都不同程度的接受了健康知識教育培訓(xùn)， 具備一定的健康衛(wèi)生知識儲備。但是從實(shí)際的幼兒園健康管理中，教師的健康知識和頰健康理念處于一種落后的狀態(tài)，比如有很多教師不能夠?qū)⑾词诸A(yù)防流行性感冒的原理充分掌握、不了解幼兒流鼻血的原因、不懂得幼兒要每天喝開水的重要意義。由此可以發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園教師的健康知識和理念素養(yǎng)狀況良好，但是教師的專業(yè)知識水平還需要進(jìn)一步的提升。

4.2 幼兒園教師的健康生活方式和行為問題

雖然幼兒園教師掌握了健康知識和健康理念，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中無法將這些健康知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻】瞪罘绞胶徒】瞪钚袨?。針對“如果被動物抓傷或者咬傷后如何處理”的問題，有這樣四個選項(xiàng)：（1）去防疫站注射狂犬病疫苗；（2）使用水清理傷口，并及時注射狂犬病疫苗；（3）使用碘伏清理傷口；（4）不了解。多數(shù)教師能夠選擇第一個和第二個選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)教師在面臨突發(fā)性健康問題的時候會選擇科學(xué)的操作程序，但是具體的操作順序很多教師不夠了解[7]。

由此可以就幼兒教師的健康生活方式與健康生活行為問題總結(jié)如下：（1）幼兒園教師的健康行為方式和健康素養(yǎng)水平不高。（2）幼兒園教師雖然能夠在內(nèi)心層面上認(rèn)識到健康素養(yǎng)的重要性，但是在行動層面上仍然沒有形成健康的生活方式和行為習(xí)慣。（3）幼兒園教師沒有深刻認(rèn)識到自身健康行為對幼兒健康意識培養(yǎng)的重要性。

4.3 幼兒園教師健康基本技能問題

對幼兒園教師對健康信息的獲取能力、基本醫(yī)療救治能力和對藥品的了解程度問題展開了調(diào)查研究。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園教師的職業(yè)水平達(dá)到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，但是對于跨學(xué)科的知識掌握仍然不夠充分[8]。同時，對待幼兒血流不止如何處理的問題，有47%的教師認(rèn)為如果壓迫止血五分鐘之后仍然無法阻斷幼兒流血的問題，則是需要撥打120急救電話來將傷者送去治療。再有對于如何處理流鼻血問題，有44%比例的教師能夠選擇正確的方式來處理幼兒流鼻血，比例較少。在處理幼兒流鼻血問題的后續(xù)措施中，基本上沒有幼兒教師能夠掌握正確的幼兒流鼻血處理方式。通過以上的統(tǒng)計(jì)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的健康技能發(fā)展不夠完善。

5 幼兒園教師健康素養(yǎng)和多方面的協(xié)調(diào)

5.1 幼兒園教師健康素養(yǎng)的培養(yǎng)要和幼兒成長發(fā)展需要相協(xié)調(diào)

幼兒園教師作為一個特殊的職業(yè)，在工作的過程中不僅要具備一個“社會人”需要具備的健康素養(yǎng)，而且還需要通過學(xué)習(xí)來提升自己服務(wù)教育事業(yè)的健康素養(yǎng)，使得個人健康素養(yǎng)的培養(yǎng)和幼兒健康成長需要相貼近。

在當(dāng)前，幼兒教師需要密切關(guān)注幼兒健康生活方式的養(yǎng)成，在和幼兒相處的時候教師需要密切關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需要，按照幼兒在不同階段的發(fā)展需要來對其開展健康教育。

5.2 幼兒園教師健康素養(yǎng)要和幼兒園的發(fā)展需要相適應(yīng)

幼兒園教師是教育者，也是在社會工作的公民，幼兒園為幼兒教師提供了發(fā)光發(fā)熱的重要場所。為了能夠更好的適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要，幼兒教師的健康素養(yǎng)需要和幼兒園發(fā)展情況相適應(yīng)和協(xié)調(diào)。

幼兒園教師健康素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠離開幼兒園的工作環(huán)境，且幼兒教師的個人健康素養(yǎng)會決定幼兒的健康成長。幼兒教師的健康培養(yǎng)要緊跟幼兒園的建設(shè)發(fā)展需要，按照國家政策的要求來不斷學(xué)習(xí)健康知識。

5.3 幼兒園教師的健康素養(yǎng)要和社會發(fā)展相同步

不同時期社會發(fā)展都會對幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出不同的要求，結(jié)合社會的發(fā)展要求，幼兒園健康素養(yǎng)也需要相應(yīng)的調(diào)整。

6 幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)對策

6.1 強(qiáng)化對幼兒教師的職前培訓(xùn)

幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是幼兒教師成長、學(xué)習(xí)的重要場所，機(jī)構(gòu)會對教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的場所支持。為了能夠提升幼兒教師的健康素養(yǎng)，需要做好以下幾個工作：第一，增加學(xué)前教育專業(yè)課程。高職高專和高師師范院校需要根據(jù)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)來合理調(diào)整優(yōu)化健康課程。（1）從思想層面入手加強(qiáng)對健康教育活動的重視，將健康教育活動地位提升到和技能專業(yè)課程學(xué)習(xí)同樣的地位。[（2）結(jié)合幼兒園的教育發(fā)展要求以及幼兒個人衛(wèi)生管理實(shí)際情況合理安排和健康相關(guān)的課程。（3）組織幼兒教師參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中掌握更多健康知識。第二，設(shè)立多樣化的健康技能培訓(xùn)課程。通過多媒體展示、角色扮演、情境模擬等方式來引導(dǎo)幼兒掌握更多的健康知識。

6.2 強(qiáng)化對幼兒教師的入職考核

第一，打造健康素養(yǎng)考核體系。關(guān)注進(jìn)入到幼兒園的教師的健康技能水平，強(qiáng)化對幼兒教師職業(yè)資質(zhì)的審查，將幼兒教師的健康素養(yǎng)納入到幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)考評體系中。在教師進(jìn)入到幼兒園之后，組織教師開展安全與急救等健康課程培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)資格證書之后才能從事工作。第二，完善幼兒教師的準(zhǔn)入制度。教師學(xué)歷高低一般和其健康素養(yǎng)存在密切的關(guān)聯(lián)，需要在幼兒園教師考核規(guī)定中納入健康知識內(nèi)容，幼兒園要將健康素養(yǎng)作為教師聘用的重要準(zhǔn)則，嚴(yán)格把控。

6.3 入職后提升，創(chuàng)造多元化的健康素養(yǎng)培養(yǎng)提升途徑

第一，強(qiáng)化對幼兒教師的入職繼續(xù)教育，強(qiáng)化教師的健康意識。教師要塑造一個良好、健康的心理環(huán)境，通過學(xué)習(xí)掌握更多安全急救知識。教師還需要從對健康理念的正確態(tài)度方面時刻提升自己，積極主動的獲取和應(yīng)用健康信息資源。第二，發(fā)揮醫(yī)師專家的引導(dǎo)作用。幼兒園可以聘請醫(yī)學(xué)相關(guān)專家到幼兒園開展健康教育指導(dǎo)工作，就和幼兒園工作環(huán)境相關(guān)的健康素養(yǎng)問題進(jìn)行研究，并定期組織教師開展小兒手足口病、皰疹性呼吸感染等疾病知識的宣傳。

綜上所述，結(jié)合國家方針政策的要求提出了幼兒園教師健康素養(yǎng)的概念，在闡述幼兒園教師健康素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，分析幼兒園教師健康素養(yǎng)的表現(xiàn)內(nèi)容，并就當(dāng)前幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)問題作出分析，對應(yīng)提出提升幼兒園教師健康素養(yǎng)的對策，旨在能夠?yàn)榕c幼兒健康教育事業(yè)的發(fā)展提供更多有利的支持。

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