唐麗輝

【摘要】本文闡述了構(gòu)建高效課堂的技巧和方法：在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定與化學(xué)有關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 知識技能 探究性實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0126-01

初中化學(xué)教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！边@句名言明確地告誡我們：要打造高效課堂，就要抓住學(xué)生的心理特征，讓他們“感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定與化學(xué)有關(guān)的研究專題，并在研究過程中經(jīng)歷主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的類似科學(xué)研究的活動。那么怎樣用探究式教學(xué)法打造初中化學(xué)高效課堂呢？

一、抓住學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)過程

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要?；瘜W(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增設(shè)激勵性的探究活動，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，讓學(xué)生獲得充盈感來鞏固、提高學(xué)習興趣，由此使學(xué)生的學(xué)習信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達到抗挫的目的。同時教師還要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，并通過積極的引導(dǎo)使興趣保持持久，以此增強學(xué)生的學(xué)習主動性和自覺性。另外物理學(xué)與生活實際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學(xué)生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如：在學(xué)習“CO2”性質(zhì)的這節(jié)課，給學(xué)生們講了一個小故事。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中沒事，狗卻死亡。故事的懸疑色彩緊緊抓住了學(xué)生，再接著提問：大家知道這個妖怪是什么嗎？大家想抓住這個妖怪嗎？從而引出引出課題——二氧化碳的性質(zhì)。這樣的開頭使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始?！?/p>

二、巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習探究的能力

著名教育家斯賓塞指出：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！碧骄啃越虒W(xué)法的前提是“自主學(xué)習”。 探究性學(xué)習，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習活動，是根據(jù)青少年身心特點提出的學(xué)習方法，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要，是化學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題，是探索性學(xué)習和研究性學(xué)習的整合。

其次，在小組內(nèi)進行合作探究、自主學(xué)習，其中有一部分學(xué)生在探究學(xué)習中因這樣或那樣的原因常常受挫，因而有一些學(xué)生不能或不愿意進行探究學(xué)習，產(chǎn)生了一定程度的厭學(xué)心理，還有一些學(xué)生因?qū)覍也荒塬@得探究學(xué)習的成功，影響了學(xué)業(yè)?；谏鲜鰡栴}，我進行了一定的調(diào)查和研究，初步歸納總結(jié)出學(xué)生受挫的主要原因及解決問題的對策。（1）性格內(nèi)向，不善與人溝通；（2）學(xué)習基礎(chǔ)差，有自卑心理；（3）適應(yīng)性不強，沒有掌握探究方法。針對以上問題我們提出了以下對策：（1）舉行活動，鼓勵參與；（2）樹立自信，補習功課；（3）相機誘導(dǎo)，授之以漁。我們教師在小組探究學(xué)習過程中，如果沒有兼顧到個體學(xué)習發(fā)展過程，僅以部分“優(yōu)生”的行為作為學(xué)習節(jié)奏的標尺而演繹學(xué)習進程，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有收獲而沮喪，不再愿意主動參與小組探究學(xué)習，就會導(dǎo)致探究教學(xué)法效果不佳，就不能達到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能

創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的教學(xué)情境，是每個化學(xué)教師應(yīng)認真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學(xué)習環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習，能使學(xué)生在自然和諧的氛圍中進行探究學(xué)習。教師要積極營造有利于學(xué)生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科是那樣生動、有趣；要努力構(gòu)建有利于學(xué)生想象、質(zhì)疑、理性思維的學(xué)習環(huán)境，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置探究問題，科學(xué)安排探究作業(yè)，使學(xué)生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高。

四、設(shè)計探究實驗，體驗科學(xué)探究成功的快樂

化學(xué)探究性實驗的實質(zhì)是學(xué)生自主地進行實驗，在實驗前對于將要得到的實驗結(jié)果并無真正了解，通常由學(xué)生自主地進行各種探究活動，包括形成問題、提出假設(shè)，進行實驗、觀察，對觀測結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行分析解釋、評價和交流等，教師只做組織引導(dǎo)。如在學(xué)習“制取二氧化碳的實驗裝置”時，我的做法是（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置。我將幾套常用的制取二氧化碳裝置的影像圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制取氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。再進行檢查、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學(xué)習，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作存在的問題。（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案。在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人。（3）展示分享：讓每一組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗失敗的原因，反思本組的設(shè)計缺陷。（4）歸納總結(jié)：在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗室制取二氧化碳在選擇儀器時需要考慮哪些的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程的點滴收獲匯總、凝煉、升華。當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習過程時，學(xué)習將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學(xué)習動力。

總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法：我們要給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點時間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效益。