周曉紅

摘 要： 物理探究性教學(xué)是實施物理新課改的關(guān)鍵，尤其探究性實驗教學(xué)起著不可替代的作用。目前初級中學(xué)學(xué)生人數(shù)較多，在這樣的環(huán)境下，初中物理實驗教學(xué)存在諸多現(xiàn)實困難。本文從多方面提出了一些提高探究實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，從而使探究性實驗教學(xué)課堂效果得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 探究性實驗 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

物理這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，在物理教學(xué)中，實驗占據(jù)著極其重要的地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)實施探究性實驗教學(xué)，因為它在物理教學(xué)中起到舉足輕重的作用。實驗不僅能夠為學(xué)生提供一種生動而直觀的物理情境，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生觀察能力和思維能力進行有效培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)做法中，初中物理教師只給學(xué)生講實驗，很少引導(dǎo)學(xué)生做實驗。這樣教出的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重視實驗操作技能，學(xué)生普遍實驗操作水平差，同時對物理學(xué)科不感興趣。因此，要學(xué)生喜歡物理學(xué)科，應(yīng)該從提高學(xué)生實驗?zāi)芰θ胧?，尤其探究性實驗?zāi)芰Α＿@就要求物理教師對探究性實驗課堂教學(xué)進行優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么物理教師如何對探究性實驗課堂教學(xué)進行優(yōu)化呢？根據(jù)我平時在實驗課堂教學(xué)中的一些做法，現(xiàn)從如下幾方面談?wù)劤踔形锢硖骄啃詫嶒炚n堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、開展高效的、有趣的物理探究性實驗

在物理實驗教學(xué)過程中，尤其探究性實驗，教師要多為學(xué)生考慮，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計實驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力與知識基礎(chǔ)都是不同的，教師要盡量避免過難或過易的實驗設(shè)計，太難了學(xué)生的能力達(dá)不到，使他們喪失信心，學(xué)習(xí)物理的積極性也會逐漸消退；太簡單了學(xué)生覺得沒有什么難度，潛能無法得到有效激發(fā)。因此，實驗設(shè)計原則就是讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，讓大部分學(xué)生都能實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，但是要經(jīng)過一定的努力。

教師更應(yīng)該設(shè)計一些豐富有趣的物理課堂實驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“浮力大小”的實驗中，我把一個雞蛋輕輕放入裝有水的燒杯中，問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？學(xué)生回答，雞蛋下沉了。我又問那誰有辦法使雞蛋浮起來呢？學(xué)生很好奇，互相討論，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師再設(shè)計實驗，讓學(xué)生動手實驗，自己探究實驗。學(xué)生個個積極參與實驗，興高采烈，場面十分熱鬧。學(xué)生通過自己做實驗，看到雞蛋浮起來，自然興趣盎然，然后分析是什么原因?qū)е码u蛋浮起來了。這樣的實驗簡單易做，基本人人都能做到，學(xué)生自然愿意做。教師在課堂上經(jīng)常開展這樣的實驗，課堂教學(xué)效果是顯而預(yù)見的。

二、結(jié)合學(xué)生具體情況對探究性實驗進行改進

在物理學(xué)習(xí)過程中，探究性實驗方法有很多，這些方法都有自身優(yōu)勢和特點。有人曾經(jīng)想要將這些方法分出一個高下，我認(rèn)為完全沒有必要，只要這些方法是以學(xué)生發(fā)展為根本的，能促進學(xué)生實踐能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么這些方法就是可行的。但是受一些客觀因素的影響，不同教學(xué)方法可能達(dá)到的效果會有一些差別，即使內(nèi)容相同，收到的效果也是不同的。

1.利用不同的實驗對相同的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律進行探究

在對“流體流速與壓強”的關(guān)系進行探究時，我將學(xué)生分成了五個小組，每個小組進行一項實驗。第一個小組做硬幣跳高的實驗；第二個小組拿出兩張紙，平行放置后向中間吹氣；第三個小組將兩個乒乓球放到玻璃管中，由兩名同學(xué)從兩頭向中間吹氣；第四組將乒乓球壓到漏斗中，由漏斗的細(xì)口向上吹氣；第五組取兩支兩端開口的玻璃管和一杯有顏色的水，將一支玻璃管的一端直插入水中，再用另一支玻璃管向第一支玻璃管的上端位置水平吹氣。每組學(xué)生都將自己的實驗過程和結(jié)論記錄了下來，不僅讓他們感到探究是有意義的，獲得的結(jié)論是可靠的，還讓學(xué)生體會到可以用多種形式進行實驗，不能單純依靠課本上的那一種。

2.相同的實驗器材可以探究多個不同的物理規(guī)律或物理現(xiàn)象

教師可以用相同的實驗器材探究不同的物理實驗規(guī)律或現(xiàn)象。實驗器材的用途非常廣泛，教師可以將某一種實驗器材應(yīng)用到不同實驗中，利用豐富多變的實驗現(xiàn)象強化學(xué)生對實驗器材的感性認(rèn)識。以“導(dǎo)體電阻”的測量為例，為了幫助學(xué)生明白本次實驗的目的，筆者讓他們以小組形式進行討論，最終要求學(xué)生畫出電路圖。學(xué)生以小組形式進行討論和研究，在自主實驗探究過程中，他們學(xué)會怎樣測量電阻值。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生做不同實驗，問學(xué)生這些器材還可以做什么實驗？同時學(xué)生自己設(shè)計實驗，探究還能做出哪些實驗？使學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)探索欲望，實現(xiàn)探究實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材

初中物理學(xué)習(xí)是一個基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生進行物理研究的起點，因此，教師要注重利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生多從生活中取材，多動手探究實驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。如學(xué)習(xí)摩擦力時，為了使學(xué)生從更深角度理解摩擦力，我將兩支牙刷帶到了課堂上，并利用它們做了一個小實驗，收到了很好的效果。為了使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，筆者將投影儀利用了起來，這樣學(xué)生就能從電子屏幕上清晰地看到牙刷的刷毛了。演示時，我用兩手握住手柄，將兩支牙刷的刷頭放在一起進行推、拉，用力大小、方向不同，梳毛就會呈現(xiàn)不同的形狀，學(xué)生就能直觀、形象地觀察到摩擦力的方向。展示完畢后，又讓學(xué)生回想了一下騎自行車時，前輪受力，摩擦力向后，在動力作用下，后輪順時針轉(zhuǎn)動，摩擦力則逆時針方向?qū)ψ孕熊嚠a(chǎn)生阻礙。經(jīng)過簡單的小實驗與總結(jié)，學(xué)生對摩擦力方向的理解就變得更為輕松、容易了。

于是我引導(dǎo)學(xué)生利用家里的器材動手設(shè)計實驗，不管什么實驗都可以，放手讓學(xué)生自己想辦法。這樣開放實驗，學(xué)生想法很多。如有的學(xué)生用家里的飲料瓶做了以下物理實驗：1.將一個空雪碧瓶截去上部并裝入適量水，然后蓋上一張硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上，迅速抽去紙板，雞蛋并沒有隨紙板一起移去，安然落入杯中。這是一個物體具有慣性的實驗。2.又取一雪碧瓶，在其側(cè)壁鉆三個上下高度位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后同時拔掉橡皮塞觀察發(fā)生的現(xiàn)象，顯示液體的壓強隨深度的增加而增大。3.取一個截去下段的雪碧飲料瓶倒立，把乒乓球放在飲料瓶瓶頸處，然后向瓶里注水，發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮，接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來。這個實驗有力地證明了浮力產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生養(yǎng)成研究物理現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多用身邊器材做實驗的能力，優(yōu)化學(xué)生探究實驗的能力。

總之，在物理實驗教學(xué)過程中，尤其是探究性實驗教學(xué)，教師既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，又要不斷加強實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時加強學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，尤其探究實驗?zāi)芰?，這是物理教師責(zé)無旁貸、義不容辭的職責(zé)。

以上是我在平時教學(xué)中的一些做法，當(dāng)然，實驗教學(xué)方法有很多，還要靠老師在平時教學(xué)中不斷總結(jié)和積累，才能摸索出適應(yīng)學(xué)生的方法，從而對自己的實驗課堂教學(xué)，尤其探究實驗，起到很好的優(yōu)化作用。

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