楊昌發(fā)

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡化技術的發(fā)展，將信息技術運用到小學語文課程教學中，能夠為語文教學提供豐富的教學資源以及多樣化的教學手段，全面提升小學生的聽說讀寫技能，為學生未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;小學語文;課程整合

引言：

現(xiàn)代化信息技術在教學方面有著自身獨特的優(yōu)化，將其與小學語文課程進行整合，能夠順應當前教學的改革的要求，是一個好的課程教學輔助工具，推動了語文教學媒體的轉變，能夠充分突出學生的主體地位，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合

將現(xiàn)代化信息技術與小學語文課程進行充分整合，主要是將信息技術作為一種基本的學習工具，挖掘海量的信息化學習資源，在這個過程中將其與小學語文課程進行有機整合，將信息技術運用到小學語文課程的結構設置、內容選擇、資源檢索、以及課程實施等環(huán)節(jié)之中，加強雙方的互動性，構建一個開放化、民主自由的課堂教學空間，全面激發(fā)學生的主觀能動性，深化學生對語文知識的理解和認識，能夠打破時空的局限，提升學生的自主學習能力，全面提升小學生的語文學習素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合的價值意義

當前，信息化技術在教學領域得到了廣泛的運用與發(fā)展，有助于推動當前我國現(xiàn)代化的教學改革。加強現(xiàn)代化信息技術與小學語文課程的整合能夠極大地豐富語文教學的手段以及路徑，信息技術具有交互性、資源海量性等方面的特點，能夠有效深化和拓展學生的語文知識，促進課堂教學效果的提升。此外，小學語文課程的知識體系較為分散，且涵蓋的范圍十分廣泛，現(xiàn)代化信息技術的運用能夠對小學語文課程進行充分的整合以及優(yōu)化，盡可能呈現(xiàn)教學與語文知識的全面性與整體性，構建良好的語文課程教學環(huán)境，全面提升學生的語文綜合能力。最后，現(xiàn)代化信息技術能夠為小學語文的課程教學提供多樣化的教學形式，有助于深化學生對所學知識和內容的理解，全面提升小學語文課程教學的質量和效率。

三、現(xiàn)代信息技術與小學語文課程整合的策略

（一）借助信息化閱讀，優(yōu)化閱讀課程

當前由于信息化的發(fā)展，極大地改變了人們的閱讀方式，數(shù)字化閱讀的時代已經(jīng)到來。在小學語文課程教學的過程中，也應當順應信息化時代發(fā)展的潮流，借助于信息化閱讀，優(yōu)化閱讀課程的教學。教師可以在進行閱讀課程教學時，為學生提供一些影視的作品，這樣能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在豐富的視聽體驗中豐富語文知識的積累。同時，教師也可以組織學生開展網(wǎng)絡讀書的討論，讓學生在與他人分享、自我表達的過程中加深對閱讀的理解與認知，借助于數(shù)字化的閱讀資源，也能夠提升學生的探究與創(chuàng)造知識的能力，全面提升學生的自主學習能力。例如，在學習完“魯濱遜漂流記”這一部分的內容之后，教師可以讓學生上網(wǎng)去進行這一本書的完整閱讀，同時可以根據(jù)自己的興趣查閱相類似的書籍，擴充學生的知識面，將小學語文的課程教學由課內拓展到課外，能夠有效拓展學習的內容，讓語文課程內容更加完善以及多元化。

（二）提供多樣化資源，攻克寫作難關

寫作教學是小學語文教學過程中的重點課程內容，同時也是難點內容，多數(shù)小學生對于寫作都帶著一種畏難、消極對待的情緒，其根本原因就在于他們所儲備的寫作資源有限、沒有掌握正確的寫作方法?，F(xiàn)代化信息技術能夠為小學語文的寫作課程教學提供海量的信息資源，學生可以自由地通過多樣化的網(wǎng)絡平臺來獲取和積累寫作的素材，同時也能與教師進行及時地在線互動與交流，拓展寫作學習的空間，有助于學生掌握寫作的方法以及策略，教師也可以為學生設置多樣化的寫作形式，例如互動性寫作、拓展性寫作、實踐性寫作等，幫助學生攻克寫作的難關。例如，在“家鄉(xiāng)的習俗”這一部分的寫作時，教師可以讓學生運用網(wǎng)絡化的環(huán)境、實地走訪等方式，開展家鄉(xiāng)習俗的調查研究，這樣能夠讓學生在實踐的過程中積累大量的寫作材料，同時也能夠提升學生的實踐能力，讓學生在一個開放化、自由的學習氛圍中提升自己的寫作能力，將自己所學的知識運用到實際寫作中去，突破寫作難關。

（三）運用信息化技術，提升口語交際

口語交際能力的培養(yǎng)與提升是小學語文課程教學的重要內容，同時對于學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。運用信息化技術，能夠有效地提升學生的口語交際能力，順應素質化教育的發(fā)展需求。教師可以借助信息技術給學生播放相關的文本內容，然后讓學生通過口語化的方式將其內容運用自己的方式表達出來，這樣的方式能夠培養(yǎng)學生聽話的注意力，鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的語文思維能力。此外，教師還可以借助于創(chuàng)設口語應用的生活化場景等方式訓練學生的口語交際能力。例如，在學習“意見不同怎么辦”這一部分的內容時，教師可以給學生提供一個生活化的場景，借助于信息技術來營造生動的氛圍，讓學生通過論辯式的方法，來表達自己的對于當別人與自己意見不同時應該怎么做的觀點與看法，通過這樣的方式，能夠提升學生思維的靈活性，提升學生的口語交際能力。

結語：

現(xiàn)代化信息技術的運用，能夠有效地優(yōu)化小學語文的閱讀、寫作以及口語交際課程教學，激發(fā)學生的主觀能動性以及學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生多樣化的能力，從而全面提升語文核心素養(yǎng)。

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