楊元和

摘要：德育教育在小學語文課堂中的有效滲透研究小學語文教學蘊含著豐富的教育教學內容，教師需要做好教材核心內容的管控工作，更好地感知德育教學，全面提高小學生的綜合素質，進而提高學生的語文學習水平。目前，隨著素質教育不斷發(fā)展，德育教學成為小學語文教學的重中之重。在小學語文教學中，滲透德育教育需要語文教師不斷努力，實現(xiàn)小學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

作為小學階段的重要基礎課程，語文教育教學現(xiàn)狀受到各界的高度關注，為不斷提升小學生語文核心素養(yǎng)，將德育教育與語文課堂實踐教學進行有機結合，是提高學生思想品質和道德情操的核心戰(zhàn)略性舉措。文章主要對小學語文教學中德育教育的滲透策略進行了全面探析。

一、德育教育在小學語文課堂中的滲透現(xiàn)狀

（一）德育教育在小學語文課堂中的滲透目標不清晰

與智育教育相比，德育教育教學工作的開展，目的是全面提升小學生的德育課程核心素養(yǎng)，通過課程學習中德育內容的深入整合，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，但是目前在進行語文課程的教育教學過程中，部分教育工作者仍將“成績”作為衡量學生的唯一標準，只注重抓學生的基礎知識，以應對考試檢測，在具體的語文教育教學過程中，德育教育教學工作始終位于智育教育之后，令學生的全面發(fā)展成為空談。

（二）現(xiàn)階段德育教育的評價機制不完善

與智育教育德育教學工作相比，在進行德育教育教學評價過程中，無法通過分數(shù)對實踐效益進行評判，否則會導致德育教育功利化，在導致學生對德育教育產生抵觸情緒的同時，預期的滲透目標也難以達成。經(jīng)過對大量調研數(shù)據(jù)的分析可知，目前由于德育教育與小學語文課程教學的融合機制尚處于初步探索階段，在對滲透效益進行綜合評價時，由于沒有一套科學完善的教育評價體系，極大地影響了德育在語文教學當中的整體滲透效果。

二、德育教育在小學語文課堂中的滲透策略

（一）巧妙使用語文德育教材

小學階段是養(yǎng)成學生良好行為習慣的關鍵時期，在教學過程中與其使用枯燥無味地講解，不如激發(fā)學生的語文學習熱情，教師可以充分使用語文課文中的德育素材，深度挖掘每個單元的主題內容，將語文教師作為挖掘單元教育的核心內容，根據(jù)每個單元主要任務設置德育內容，具體的設定每一節(jié)課的德育內容進行滲透，有機地結合語文課文。教師為了實現(xiàn)教學和德育的融合，充分發(fā)揮教書育人的作用，可以充分利用語文教材中的德育素材。

例如，人教版《黃山奇石》這一模塊，教師在講解過程中，讓學生在瀏覽閱讀文章以后，描繪黃山奇石的奇麗，景色秀麗，在感受意境的同時，發(fā)揮學生的想象力。教師可以在教學時，播放黃山四絕的鏡頭，讓學生感受黃山奇石所具備的獨特美，了解黃山奇石吸引中外游客的原因，讓學生有進一步的了解和欣賞黃山奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入新知識的探索。教師在教學中也可以創(chuàng)設具體的活動情景，讓學生感受到黃山奇石獨特的美，受到文化的熏陶。一方面，也可以讓學生自主選擇探究內容，選擇自己喜歡的奇石進行研讀。另一方面，也可以使用配樂、齊讀的方式提高學生的參與感。進而，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，親近自然，讓學生感知在界中美好事物，更愿意去觀察、去探索，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在備課時還需要抓住每個單元的主體思想，采用行之有效的方式讓學生愛上語文。尤其是在語文課文講解過程中，教師可以選擇和尊師明禮、誠實守信相關的課文，讓學生了解不同故事背后的教育內涵，加強語文教學和德育教育的滲透，讓他們了解個人情感以及文章內涵。

（二）構建良好的課堂氛圍，確保學生的身心健康發(fā)展

目前看來，在進行德育教育滲透過程中，教育工作者需根據(jù)學生自身的發(fā)展情況以及現(xiàn)有的教育資源，為學生營造一個良好的、積極向上且充滿活力的氛圍，由此在幫助學生構建完善人格以及疏解不良心理情緒的基礎上，確保他們健康成長。通過創(chuàng)設良好的課堂氛圍，構建新型的和諧師生關系，激發(fā)學生的積極參與度，活躍學生的思維，讓學生敢于在課堂中暢所欲言，針對教師設計的德育節(jié)點能積極主動地接受。小學生生性活潑、好動，喜歡寬松而有趣味的課堂，所以教師的教學設計往往決定了上課的效果。教師在課堂內的駕馭引導，賦予學生自主學習時間和積極探究的時間也非常有必要。小學生在高昂的情緒下學習，學習效果更好，學生的智力發(fā)揮與參與度空前，能夠在德育節(jié)點處呈現(xiàn)各抒己見，敢于發(fā)言爭論的現(xiàn)象。小學生天性純真，在情緒高漲的時候能夠將身邊的真善美和自己對相關事情的看法表達出來。教育工作者還要通過定期對學生進行心理測試，及時了解學生的心理動態(tài)變化，在確保充分發(fā)揮德育教育與課程教學協(xié)同作用的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

（三）提高對課堂教學環(huán)節(jié)的重視度，保證德育教育的有效滲透

要想取得預期的教育教學成效，確保德育教育滲透的有效性，做好對學生的引導及注重課堂教學的細節(jié)極為必要。在語文課程教學過程中，德育教育對學生的成長發(fā)展有重要的影響。為確保德育的有效滲透，在語文課程教學的過程中，教育工作者需提高對課堂教學環(huán)節(jié)的重視度，在立足原有教學內容德育內涵的基礎上，分析出一個德育點，而后有針對性地滲透德育教育內容，達到“潤物細無聲”的滲透效果，避免因長篇大論導致學生產生抗拒心理和抵觸情緒，也為預期滲透效益的最大化奠定良好的基礎。此外，語文教師在教育教學過程中，還可以結合學生身邊的實事引導學生思考，為培養(yǎng)他們良好的思想品德奠定基礎。通過相關的德育教育多媒體影像資料的展現(xiàn)與發(fā)生在身邊的真人真事的分享，創(chuàng)設出育人的環(huán)境，讓學生的情感在具體的聽說讀寫中流露出來。

三、結語

總之，在小學語文課程教育教學過程中，德育教育的滲透從某方面講不僅能從根本上為“立德樹人”教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎，也從根本上提高了學生思想品質和道德情操，所以將其與語文課程教育教學相結合是十分必要的。

參考文獻：

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