黃榮

摘要：本文圍繞小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實際，結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)按要求與相關(guān)教材內(nèi)容，對如何開展具有科學(xué)課程特點以及能夠體現(xiàn)其基本屬性的課堂教學(xué)提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-360

所謂有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段是教師根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合實際學(xué)情來做出的針對性、全方位的設(shè)計考量，從而實現(xiàn)了對教學(xué)資源的最大限度利用，使其與課堂教學(xué)容量之間達到協(xié)調(diào)化的體現(xiàn)。那么在有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)來實現(xiàn)多個維度的提升，最終落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的具體素養(yǎng)提升目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)備課

1、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的方向，也決定著教學(xué)的行為和具體過程，使課堂教學(xué)的最終結(jié)果達到一個理想的標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)時也應(yīng)當(dāng)從實際學(xué)情出發(fā)，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容來進行綜合分析，從而使課堂教學(xué)的方向變得清晰可循。基于實際學(xué)情之上，教師還要保證目標(biāo)具有實際可操作性和可測量性的特點，比如在具體的語言表達中要多帶有一些諸如“了解”“熟悉”“能夠”“把握”等準(zhǔn)確性的關(guān)鍵詞和字眼，以體現(xiàn)出目標(biāo)的量化和細(xì)化，使學(xué)生具體在課堂教學(xué)中進行什么，最終能夠獲得什么?？梢哉f，無論是何種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都需要教師明確認(rèn)識到一堂課是有限的，也因此，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是清晰細(xì)致的，不應(yīng)該是廣泛籠統(tǒng)的。核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)需要建立在一個長期的積累和沉淀中，所以每一堂課只需要能夠做到為一定量的目標(biāo)服務(wù)即可，這樣在循序漸進地過程中便會實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。比如新課程標(biāo)準(zhǔn)中表述了小學(xué)階段科學(xué)課程的整體教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生樂于去對身邊的事物進行探索和發(fā)現(xiàn)，那么結(jié)合這一課程標(biāo)準(zhǔn)，可以看看教材中與之相對應(yīng)的內(nèi)容是否可以加以滲透。比如“混合身邊的物質(zhì)”一課中，教師就可以根據(jù)該要求將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“對生活中一些典型常見的混合物進行分離”“通過培養(yǎng)和提高應(yīng)用意識來感受科學(xué)知識的實際價值?！?/p>

2、實際學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)中始終強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，任何教學(xué)活動也應(yīng)該面向全體學(xué)生。那么教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合科學(xué)課程的本質(zhì)屬性來為學(xué)生精選適宜的內(nèi)容，并通過科學(xué)有效的方式來進行呈現(xiàn)。對此，教師也需要對于學(xué)生的實際情況有一個全面且充分的了解，把握其已有認(rèn)知經(jīng)驗和現(xiàn)有認(rèn)知水平，使各層次水平的學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，有所提高。例如，在“云和雨”中，教師如果遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂時間過多地用于回顧水的三態(tài)及變化，然后再去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究云和雨的成因，這很明顯是會超出課堂教學(xué)容量的，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)不能完成的情況。因此，教師從實際學(xué)情出發(fā)來進行考量，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了對于常見天氣現(xiàn)象的了解，而且有實際接觸作為經(jīng)驗支撐，他們也不必在課堂中再進行過多的回顧和復(fù)習(xí)。教師只需要選擇新穎和吸引力較強的教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)入手段來引入本課主題，便能夠幫助學(xué)生很好地完成對新知的建構(gòu)。

3、情感態(tài)度與價值觀

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實施要圍繞三維目標(biāo)展開，而其中情感態(tài)度與價值觀更需要引起教師的重視。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在教學(xué)實踐中的落實，一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和了解廣闊世界的過程中去感受各種物質(zhì)中蘊含的科學(xué)知識，另一個方面也需要在系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)和方法習(xí)得中不斷獲得思維能力的提升，從而形成一個對世界的正確認(rèn)識，從而正確把握科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的意義和價值，以及二者之間的聯(lián)系。

二、課堂探究教學(xué)實施

1、主題設(shè)計

課堂探究教學(xué)的主題決定著開展的方向，但又與教學(xué)目標(biāo)的作用不同，教學(xué)的主題會影響到學(xué)生的實際參與度和積極性，比如一個學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生更愿意花更多精力投入其中，進行實際操作和交流分享。因此，教師在選擇和確定教學(xué)主題時要充分考慮到實際學(xué)情對于教學(xué)實踐的影響，不照搬教材和教參，而是為學(xué)生設(shè)計他們喜愛和感興趣的形式內(nèi)容，這樣才能夠真正激發(fā)其探究欲望，落實知識傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。例如，在進行與“水”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個水質(zhì)調(diào)查的探究活動，通過該活動來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對于信息資料的搜集和篩選能力。學(xué)生在實際操作過程中會與小組內(nèi)的其他成員一同體驗調(diào)查類活動的樂趣，并且也能夠切身體驗到團隊協(xié)作的力量。而在最后整理信息資料結(jié)果出現(xiàn)時，也能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境保護現(xiàn)狀的不樂觀，以及水質(zhì)污染對于自然環(huán)境和社會生活的危害，體現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3、綜合評價

在科學(xué)課堂教學(xué)中除了基本的教學(xué)目標(biāo)需要教師明確之外，更需要把握科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。比如小學(xué)階段下科學(xué)教學(xué)的目的是為了能讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)知識在實際生活中的價值，從而發(fā)現(xiàn)一些自己每天都在接觸卻不知道原理的科學(xué)現(xiàn)象。通過一個又一個的問題引領(lǐng)，教師幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，形成自主探究能力，而這些方面也均是教師設(shè)計新課和進行課堂評價時所需要考慮的。

綜上，課堂有效教學(xué)的實施需要教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生實際情況和課程特征來展開，在遵循事物客觀發(fā)展規(guī)律的前提下，以促進學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，盡可能多地實現(xiàn)對課堂空間利用的最大化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。

參考文獻

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