廖志剛

摘要：生活元素的融入有利于突出語文教學(xué)的人文性和生活性，同時(shí)這一教學(xué)模式也成為了學(xué)科教學(xué)改革中的主要內(nèi)容。教師需要抓住初中階段的教育黃金時(shí)期，關(guān)注與學(xué)生之間的交流。夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，逐步發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及知識(shí)判斷能力，以此來更好的凸顯生活化教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。教師需要分析生活元素的融入要求，科學(xué)合理的安排好不同的生活化實(shí)踐活動(dòng)。深化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主應(yīng)用、大膽探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);生活元素

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-436

引言

新課改的全面深化以及落實(shí)使得公眾對(duì)語文這門課程的要求越來越嚴(yán)格，教師需要盡量避免知識(shí)傳播的局限性。而應(yīng)該逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以生活化教學(xué)方式為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維層次。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水平的進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)此，本文以生活元素的有效融入為依據(jù)，了解初中語文教學(xué)的具體對(duì)策。

一、初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用的價(jià)值

生活元素的應(yīng)用要求教師以生活化教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注對(duì)不同生活化元素的進(jìn)一步分析以及研究。有的學(xué)者明確提出，生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。因此教師需要確保學(xué)生成為學(xué)科教學(xué)中的主角，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。對(duì)于初中語文教學(xué)改革來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性為依據(jù)，逐步提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)層次。從宏觀的理論角度上來分析可以看出，生活化教學(xué)的利用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出語文教學(xué)的真諦以及本質(zhì)。教師需要抓住理論與實(shí)踐之間的相關(guān)性，始終堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心地位。糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升有重要的作用。

二、初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用的現(xiàn)狀

生活元素的應(yīng)用對(duì)初中語文教學(xué)改革有重要的輔助作用。但是有一部分教師對(duì)生活元素的認(rèn)知還不夠全面，因此應(yīng)用積極性不足。首先，很少有教師會(huì)根據(jù)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)的具體條件逐步滲透生活知識(shí)，沒有進(jìn)一步的調(diào)整育人思路。其次，教師沒有著眼于生活情境的創(chuàng)設(shè)要求，讓學(xué)生自主感知自主領(lǐng)悟和體驗(yàn)。沒有主動(dòng)設(shè)置不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散。最后，教師忽略了學(xué)生語文知識(shí)的生活應(yīng)用。課外教學(xué)所占有的比重相對(duì)偏低，教師將主要精力放在課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。教師直接以簡(jiǎn)單字詞分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。這一點(diǎn)違背了教學(xué)改革的初衷，同時(shí)難以充分凸顯生活化教學(xué)的重要作用和真諦。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性無法得到調(diào)動(dòng)，大部分學(xué)生大部分學(xué)生存在許多的消極情緒，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。

三、初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用的策略，

（一）滲透生活知識(shí)

生活知識(shí)的滲透與生活化教學(xué)緊密相關(guān)，是現(xiàn)代化教學(xué)理念中最為典型的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。要想確保生活元素的全面融入以及有效拓展，教師需要關(guān)注新型教學(xué)方式的有效利用。以學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種自然景觀的詳細(xì)分析以及簡(jiǎn)單講述。新課改之后的初中語文教材變動(dòng)明顯，有許多的課文主要描繪自然風(fēng)景。其中自然風(fēng)景是客觀真實(shí)的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要描述對(duì)象進(jìn)行分析。關(guān)注對(duì)優(yōu)美詞語以及修辭方法的進(jìn)一步解讀，簡(jiǎn)化學(xué)生的閱讀過程。讓學(xué)生能夠自主閱讀，自主領(lǐng)悟。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)風(fēng)景的喜愛，主動(dòng)了解文本中所抒發(fā)的核心思想。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己對(duì)冬天的感知以及理解。通過師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)及聯(lián)系，幫助學(xué)生自主了解冬天的特點(diǎn)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，同時(shí)在自主閱讀時(shí)學(xué)生能夠身臨其境產(chǎn)生耳目一新的感覺。了解課文之中所描繪的具體景物，學(xué)會(huì)自主思考和自主聯(lián)系。主動(dòng)掌握文章之中的核心思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性提升較為顯著。教師還需要掌握不同生活知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)以及有效融入，保障教學(xué)資源使用效率的逐步提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生的自主體驗(yàn)非常關(guān)鍵。對(duì)于生活元素的融入來說，學(xué)生的自主感知也不容忽略。只有精心創(chuàng)設(shè)生活情境，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生變得更加輕松和自如，高效掌握語文學(xué)科知識(shí)。逐步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、事半功倍。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《傷仲永》時(shí)，很多學(xué)生初步接觸文言文，因此存在畏難情緒，面臨許多的困難。教師則可以列舉生活實(shí)際中比較常見的案例來進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這一點(diǎn)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師還可以主動(dòng)設(shè)置不同的角色人物形象。開展角色游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主和參與情景劇的演出。深化學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解及認(rèn)知，促進(jìn)生活化元素與知識(shí)背景之間的緊密互動(dòng)，這一點(diǎn)能夠逐步提升學(xué)科教學(xué)效果。

（三）注重生活應(yīng)用

初中語文教學(xué)中所包含的知識(shí)比較豐富，與學(xué)生的生活實(shí)際有許多的聯(lián)系。為了確保學(xué)科教學(xué)走向生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。學(xué)校需要給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟知識(shí)的作用以及價(jià)值認(rèn)知，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師教學(xué)方案的精心繪制是第一步，教師可以融入更多的生活實(shí)踐場(chǎng)景。讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活。將課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)舉一反三以及合理應(yīng)用。情感教育、素質(zhì)教育和審美教育不容忽略，這一點(diǎn)有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)初中語文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在假期或者是閑暇時(shí)間回到自己的老家。積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，并書寫下自己的深刻體悟。掌握文章作者的用詞技巧以及謀篇布局要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人活學(xué)活用的能力。

結(jié)語

在逐步深化和推進(jìn)新課改的過程中，初中語文教育學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)。這一學(xué)科教學(xué)要求教師主動(dòng)利用生活化元素，進(jìn)一步改革教學(xué)模式。生活化教學(xué)方式的利用非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師綜合考量不同類型的文本。關(guān)注文章之中所描繪的思想情感，了解不同文本中的景物。在進(jìn)一步組合的基礎(chǔ)上積極活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。逐步發(fā)展學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊麗. 淺談運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣[J]. 學(xué)周刊， 2019， 392（08）：112-112.