杜連珍

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會對人們的信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)有了更高的要求，而新課改也對小學(xué)生的信息技術(shù)有了新的標準，如何培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)成為了教育的熱門。信息技術(shù)授課和傳統(tǒng)的授課有很大的不同，老師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教育理念，在授課的同時引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)的思維，促使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);計算思維培養(yǎng);教育實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-306

信息技術(shù)是一門以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)教育授課體系中是一種全新的方向，在授課時老師應(yīng)合理的運用信息技術(shù)手段，改良傳統(tǒng)的授課方式方法。目前在小學(xué)信息教育階段，主要教學(xué)目標是培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠掌握信息技術(shù)的基本操作，對信息技術(shù)有初步的認識。本文從教材出發(fā)，落實實踐，強化課堂授課效率出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生信息教育的思維。

一、劃分教材摘選關(guān)鍵，活躍氛圍思維啟發(fā)信息技術(shù)的教材與傳統(tǒng)學(xué)科的教材有很大的不同，其內(nèi)容量偏大、偏枯燥，在課下難以自行復(fù)習(xí)等特點讓小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提不起興趣。所以老師要根據(jù)教學(xué)目標、班級特點、教材內(nèi)容三個方向進行備課，減少贅余的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精煉教學(xué)目標，活躍課堂的氛圍，讓小學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

例如，本節(jié)課的教學(xué)目標是鍛煉小學(xué)生的打字速度、打字準確度及認識鍵盤，單純的訓(xùn)練打字、練習(xí)指法是十分枯燥乏味的，但我們可以在計算機上運用金山打字通里面的游戲來很好的完成教學(xué)目標。金山打字通里有很多打字小游戲有助于提升學(xué)生的打字速度與準確度，小學(xué)生們對這些色彩鮮艷、圖形多樣的游戲有濃厚的游戲，只要老師教授給對應(yīng)的規(guī)則小學(xué)生們便會自行練習(xí)，對小學(xué)生的指法有很大的幫助。同時對于回車鍵、空格鍵等特殊鍵位的教授若用教材單一講解會讓小學(xué)生提不起興趣，易遺忘。但打字游戲會幫助學(xué)生們認識鍵盤上各個鍵位的作用，游戲內(nèi)一些巧妙的關(guān)卡讓小學(xué)生在過關(guān)的途中認識了鍵盤。通過摘選出教材中的教學(xué)關(guān)鍵，減少學(xué)習(xí)壓力，運用小學(xué)生對計算機感到興趣的特點活躍課堂，從而啟發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)思維，達成教學(xué)目標。

二、錄制視頻補充教學(xué)，實踐操作思維訓(xùn)練

老師的實踐操作是小學(xué)信息技術(shù)課堂中重最要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是老師實踐中的操作，還有操作中蘊含的信息技術(shù)思維。以往的課堂上需要小學(xué)生全神貫注觀看老師操作，一旦溜號導(dǎo)致遺漏某些操作，則可能在接下來的課堂練習(xí)中無法達成學(xué)習(xí)目標。因此通過錄制老師的操作補充到小學(xué)生各自的電腦上，再讓其根據(jù)視頻進行自行練習(xí)，老師在小學(xué)生練習(xí)時進行指導(dǎo)并借此培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)思維模式，讓小學(xué)生腦海中逐步形成信息技術(shù)的操作框架，以此來達成思維訓(xùn)練的目的。

例如，本節(jié)課的教學(xué)目標需要學(xué)生掌握word中字體的變化及字體位置的調(diào)整。老師可以先在電腦上進行操作演示，細心講解各個步驟的同時要介紹為什么要先進行這個步驟，后進行另一個步驟，同時可以給學(xué)生們演示常見的錯誤操作，讓小學(xué)生吸取實踐經(jīng)驗。在課堂練習(xí)時老師為同學(xué)們答疑解惑。通過小學(xué)生觀看錄制的視頻可以有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓老師有充足的的時間培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)思維，從而達成思維訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

三、分組練習(xí)互相討論，教學(xué)相長思維碰撞

為了提高小學(xué)生們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，活躍課堂氛圍，可以將學(xué)生們分四人為一組。在學(xué)生們討論的同時也是思維間的互相碰撞，有助于學(xué)生們信息技術(shù)的啟發(fā)。當(dāng)老師授課完畢，要求學(xué)生自行操作時，可以讓小學(xué)生在操作的同時相互討論，但需要注意的是老師需要把控好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，注意學(xué)生間討論的話題，當(dāng)學(xué)生們討論時老師需要在教室內(nèi)走動替學(xué)生解答問題。

例如，在打字方面老師可以開展打字速度競賽，通過在小組內(nèi)決勝出打字速度快的同學(xué)，再進行小組競賽——在規(guī)定時間內(nèi)在金山游戲中誰走的步數(shù)多，哪一組就獲勝。最終速度最快的同學(xué)可以和老師比一比打字速度。通過舉辦隨堂競賽活躍了課堂氛圍，提高了小學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在ppt方面老師可以給出一個主題，如古詩詞美觀比賽，讓學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)中挑選喜歡的詩詞放置在ppt上，搭配適合詩詞的圖片，運用多種ppt的功能對古詩詞進行裝飾，最終老師從每個組中挑選出最優(yōu)搭配進行小組展示。通過將小學(xué)生們進行分組學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的成員教授組員時自己的信息技術(shù)也會得到提高，實現(xiàn)了教學(xué)相長。鼓勵小組完成競賽，讓組內(nèi)成員充分討論，達成了思維碰撞的目標。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還有待進一步探索，為了培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)思維需要老師不斷改進教學(xué)方法，總結(jié)出合適的教學(xué)任務(wù)，逐步的提高學(xué)生對信息技術(shù)的認知。通過不斷的思維訓(xùn)練，讓小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，同時信息技術(shù)的思維訓(xùn)練有助于啟發(fā)小學(xué)生新的思維模式，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科。

參考文獻

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