何益

摘要：初中生物生活化教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都有一定的好處。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一種新的教學(xué)模式，能夠提高自身的科研能力和教學(xué)水平;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠使其走進(jìn)生活，體會(huì)生活，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到生物的重要，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生提高自身修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

我國(guó)教育家陶行知先生指出：生活即教育。生物作為一門(mén)自然科學(xué)，教材知識(shí)來(lái)源于生活，教師落實(shí)課堂教學(xué)要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)生活化的方式將知識(shí)鮮活而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，讓課堂更有效率。

一、生活化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)節(jié)奏都發(fā)生了不小的改變，實(shí)際承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增大，生物這門(mén)學(xué)科在初中教學(xué)結(jié)構(gòu)中有著重要的地位。但就目前掌握的情況來(lái)看，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于生物知識(shí)較為抽象、教師教學(xué)方式過(guò)于單一枯燥等因素使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性難以提升，甚至存在部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生主觀能動(dòng)性大打折扣，實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量與知識(shí)掌握程度也不夠理想。而生活化教學(xué)方式在生物課堂中的應(yīng)用，能夠有效地豐富教學(xué)模式與教學(xué)手段，從而立足于學(xué)生的實(shí)際生活，凸顯其作為學(xué)習(xí)主體的這一地位，更好地采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些生活案例去開(kāi)展教學(xué)，有效的將其放置于一個(gè)趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，在潛移默化的影響下激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，用更積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，從而有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有效提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，并落實(shí)教學(xué)質(zhì)量與成效的提升，推動(dòng)綜合素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課

生活化教學(xué)應(yīng)用在生物學(xué)科教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情景導(dǎo)入，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。不少學(xué)生都是進(jìn)入初中階段后才開(kāi)始接觸生物學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較陌生，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，筆者結(jié)合生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)了生活化的情景導(dǎo)入知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。以教學(xué)"血液循環(huán)"這部分內(nèi)容為例，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景："我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常有人因?yàn)槭軇?chuàng)傷而出血，比如皮膚被擦破后滲出少量血液或者是情況嚴(yán)重是流出大量暗紅色血液，更嚴(yán)重的患者還可能出現(xiàn)傷口噴射鮮紅色紅色血液的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考這是因?yàn)槭裁矗?在教學(xué)中筆者結(jié)合這一常見(jiàn)的生活情景引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中要盡可能結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2靈活運(yùn)用生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題

靈活運(yùn)用生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題，是基于生物知識(shí)為主，解決日常生活中所面臨的一系列問(wèn)題。對(duì)于這一方法的具體實(shí)施而言，通常需要教師列舉案例，抑或是創(chuàng)造案例結(jié)合生活知識(shí)來(lái)形象地講解給學(xué)生。對(duì)于初中學(xué)生而言，其正處于求知的年齡，這一策略的整體實(shí)施，可豐富生物課堂氛圍，對(duì)提高學(xué)生的求知興趣也有著積極意義及影響。

3用生活化實(shí)踐夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)作為我國(guó)新課改的衍生品，其探究的意義在于學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。為此，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)植物光合作用予以探究。要求學(xué)生嚴(yán)格按照生物實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以操作。教師則在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)難題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生在教師搭建的生物實(shí)踐平臺(tái)上嶄露頭角，為學(xué)好生物學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解什么叫植物的光合作用，教師可以課前事先準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)視頻，并為學(xué)生播放植物光合作用的實(shí)施過(guò)程。由于植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，人類(lèi)是無(wú)法用肉眼觀察出來(lái)的，需要借助多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行光合作用觀察，了解光合作用實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃有目的地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題予以耐心解答，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟予以指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生討論光合作用的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)深入講解光合作用奠定良好基礎(chǔ)。

4借助生活化課堂作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉

無(wú)論哪一學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)都是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)課后作業(yè)，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的共性問(wèn)題和不足，并采取相應(yīng)措施有針對(duì)性地進(jìn)行解決，同時(shí)還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要舉措。所以作為初中生物教師，同樣需要提高對(duì)課后作業(yè)的重視，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活化課堂作業(yè)，以此來(lái)驗(yàn)證和鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)"探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響"這一課堂知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣為學(xué)生布置課后作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)自己周?chē)嬖诘奈廴粳F(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，并詳細(xì)分析找出導(dǎo)致污染現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。或者還可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成這一課后作業(yè)，先將班級(jí)學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，并從每個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)和管理，有的小組成員負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，有的成員負(fù)責(zé)做好記錄等各項(xiàng)工作，然后將所收集到的信息整合到一起，最后共同探討出環(huán)境污染所造成的影響。而教師在這一過(guò)程中同樣也可以參與到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而實(shí)現(xiàn)理想的課程教學(xué)目標(biāo)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，以生活化教學(xué)來(lái)促進(jìn)初中生物教學(xué)的開(kāi)展，其不只有利于提高學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)于豐富生物課堂氛圍也有著現(xiàn)實(shí)的作用，對(duì)于全面推動(dòng)生物教學(xué)的開(kāi)展也有著諸多的作用。從這一角度足以看出生活化教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中所呈現(xiàn)出的意義及影響。但是就實(shí)際角度而論，生活化教學(xué)目前階段仍存在諸多的不足，這是基于理論體系有待完善所呈現(xiàn)出的問(wèn)題。因此就現(xiàn)階段而言，仍需對(duì)生活化教學(xué)予以完善，如此方能從多個(gè)角度推動(dòng)各個(gè)學(xué)科生活化教學(xué)的全面開(kāi)展。

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