徐庭敏

摘要：國家大力提倡和發(fā)展素質教育，改變傳統(tǒng)應試教育的思想觀念和教學形式，以學生為主體，注重學生身心發(fā)展。在素質教育的要求下，小學英語教師更加重視學生學習興趣的培養(yǎng)和提升。情景教學法是素質教育下教師課堂教學廣泛應用的方法之一，旨在提升小學生英語學習興趣，讓學生在快樂中學習。如何運用情景教學法提升小學生英語學習興趣值得研究。

關鍵詞：情景教學法;小學英語;學習興趣探究

隨著國家之間的互通來往，英語成為一門重要的交流方式，在國際上大多數國家之間都采用英語來進行溝通對話，因此可以看出英語這門學科語言在當今社會具有重大作用。小學階段是學生學習英語知識，奠定英語學習基礎的重要時期，教師在教授英語知識時運用科學合理的情景教學法可以給學生帶來直觀感受，讓學生體會到學習英語知識的樂趣以及實際應用的重要性。本文主要從情景教學法概述和情景教學法提升小學生英語學習興趣的策略兩個方面展開分析。

一、情景教學法概述

情景教學法是指教師根據教材中所描繪的場景和表達的情感來創(chuàng)設出符合教材內容的圖片、視頻和動畫，通過語言、音樂和表演等眾多形式生動形象的再現(xiàn)教材中的情節(jié)。情景教學法可以讓學生直觀感受到教材中體現(xiàn)的內容如同身臨其境，一般包含感知、理解和深化三個階段。感知階段是教師通過創(chuàng)設畫面引入情景形成表象的過程;理解階段是教師引導學生深入情景理解文章內容領悟作者想要表達的情感和道理的過程;深化階段是教師通過再現(xiàn)情景豐富學生的想象進一步深化情感加深記憶的過程。

二、情景教學法提升小學生英語學習興趣的策略

（一）多媒體輔助情景教學

在當今教育行業(yè)發(fā)展的過程中多媒體技術得到廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學形式，在提升教學硬件設施的基礎上為豐富課堂教學形式，為學生學習知識營造良好的學習環(huán)境。教師教學不再拘泥于課本的簡單傳授，開始追求更深層次、多角度的思考研究。小學階段的學生思維具有發(fā)散性，對身邊的事物充滿好奇，擁有許多的奇思妙想。教師在教學過程中應該抓住學生的行為習慣制定合理的課堂教學內容，創(chuàng)設逼真的教學情景營造良好的課堂學習氛圍。舉例來講在學習My family這堂課時，首先對小學生的行為習慣和心理活動進行綜合分析，利用多媒體技術播放視頻向學生們展示家庭成員之間的關系和英語的基本介紹，讓學生學習到如何用英語來形容介紹自己的家庭。利用多媒體技術輔助開展課堂情景教學，培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣，提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設生活情景

知識的學習都是為了幫助學生更好的應用與現(xiàn)實生活，知識是對現(xiàn)實生活的凝練、總結和提升。教師教學應充分考慮學生的思想活動，在教學過程中將教學內容與生活相聯(lián)系。小學英語教師在課堂教學過程中應該創(chuàng)設生活情景，幫助學生更好地做到學以致用。舉例來講在學習At the zoo這堂課時，可以先布置學習任務讓學生家長在周末帶學生去動物園或者學校集體組織一次去動物園的活動。改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，走出教室?guī)ьI學生進入生活、了解生活，在生活中學習并將學習到的知識更好的應用于生活。帶領學生進入動物園引導學生去親身觀察動物的特征和生活習慣，提升學生的學習英語的興趣和對生活的認知能力。在此基礎上完成教學內容，讓學生學習到不同動物的英語表達，知道大象是elephant、猴子是monkey、長頸鹿是giraffe、熊貓是panda等等。通過創(chuàng)設生活情景創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的觀察力和分析力。

（三）情景結合陶冶情操

情景教學法是教師通過創(chuàng)造場景真實的還原教材內容或者情節(jié)，讓學生在場景中感悟情感，因此情和景是相輔相成的，只有情景結合教學才能更好地幫助學生培養(yǎng)學習興趣和深入感悟情感。舉例來講在學習My favourite season這堂課時，首先教師通過圖片來教授學生春天、夏天、秋天和冬天的英語表述分別是spring、summer、autumn、winter接下來詢問學生你最喜愛哪一個季節(jié)并說明原因。有學生說喜愛夏天因為喜歡游泳;有的學生說喜歡冬天因為可以堆雪人;有的學生說喜歡春天因為萬物復蘇。通過情景結合教學來進一步陶冶學生的情操，讓學生感悟到不同的情感。

三、結語

小學英語教師在開展教學活動、設計教學內容和制定教學方案時要重視情景教學法在小學英語課堂中的運用。通過多媒體輔助情景教學、創(chuàng)設生活情景和情景結合陶冶情操三種形式發(fā)揮情景教學法在小學英語課堂教學中的重要作用，培養(yǎng)提升學生學習英語知識的興趣，密切師生之間的交流以及優(yōu)化課堂教學形式。

參考文獻：

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