王林文

[摘要]? 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職的教育模式與教學(xué)途徑在不斷完善。信息技術(shù)為中職學(xué)校課堂教學(xué)注入新鮮能量，也有效改善了中職物理課程的教學(xué)環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端與缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標(biāo)與實際有機結(jié)合起來，極大地提升了課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進中職物理教學(xué)改革，勢必具有重要意義與作用，也是未來教學(xué)策略的必經(jīng)之路。

[關(guān)鍵詞]? 信息技術(shù);中職物理;教學(xué)改革;教學(xué)措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0210-02

作為很多理工科中職專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)科，中職物理在中職教育中占有重要地位。目前中職物理的教學(xué)方式存在很多弊端，學(xué)生基礎(chǔ)差、對物理沒有興趣、教學(xué)內(nèi)容與方式單一枯燥、教學(xué)內(nèi)容抽象難理解等，給中職物理教學(xué)帶來很多困難。素質(zhì)教育背景下中職物理應(yīng)積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生有效掌握物理知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對中職物理教學(xué)的促進作用

中職學(xué)生年紀較小，對抽象事物的理解程度不高，再加上文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此在物理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因為跟不上教師節(jié)奏、看不懂書本講解、不會做課后習(xí)題而放棄學(xué)習(xí)。再加上傳統(tǒng)教學(xué)課程中教師作為教學(xué)主體，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成程度與學(xué)生的考試成績，并不關(guān)心學(xué)生用什么方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在不受重視的情況下對物理學(xué)科也并不關(guān)注，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生覺得物理晦澀難懂，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況，讓物理學(xué)科教學(xué)工作的開展充滿層層困難。

隨著新課程改革、教學(xué)模式以及教學(xué)策略不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)智能化用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的新趨勢。采用信息技術(shù)教學(xué)途徑能夠?qū)⒎ξ冻橄蟮奈锢碇R生動、形象化，通過對教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效結(jié)合，學(xué)生更加容易理解，加上微課、動圖等音頻、視頻方式學(xué)生接受起來更加直觀，與學(xué)生的生活相貼合。通過利用豐富、形象的教學(xué)素材吸引學(xué)生的興趣與好奇心，在學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性的前提下進行教學(xué)，能夠幫助教師提升中職物理課堂的教學(xué)效率，有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中職物理課堂對信息技術(shù)的有效應(yīng)用及教學(xué)策略

（一）在課前發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科由于其抽象性與邏輯性較強，知識晦澀枯燥，因此單純進行知識點教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，對知識失去好奇心。加上中職學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)意識較差，對物理并不重視，教師即便喋喋不休地講課也很難引起學(xué)生的關(guān)注。此時教師可以通過視頻、微課、思維導(dǎo)圖、動圖等直觀的方式進行課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過視覺和聽覺刺激吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生直觀感受，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例如，在基礎(chǔ)知識部分“勻變速直線運動”中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握勻變速運動的不同形式以及加速度的定義。教師在課前可以通過實際生活中的例子：火車的勻加速運動與汽車的勻減速運動，通過動圖以及視頻的展示，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生直觀感受。在教師引導(dǎo)學(xué)生簡單計算出單位時間內(nèi)速度的改變量是相等的前提下引出加速度的概念，讓知識點連貫起來，通過讓學(xué)生集中注意力來把握課堂節(jié)奏，方便知識點的導(dǎo)入，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動主觀意識進行接下來的學(xué)習(xí)。

與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差，但是學(xué)生的動手能力與實踐能力都比較強，因此教師應(yīng)針對學(xué)生的心理狀態(tài)和實際情況進行科學(xué)引導(dǎo)，通過簡單直觀的教學(xué)讓學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，通過回答教師在微課中提出的一些簡單問題感受成功的喜悅，通過教師的夸贊提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自己充滿信心。

（二）課堂中模擬情境，貼合實際應(yīng)用

中職與普通高中相比，直接面向就業(yè)市場與社會，因此更加注重教學(xué)的實踐性與操作性。這就要求物理學(xué)科應(yīng)側(cè)重對實際工作中的應(yīng)用教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)展現(xiàn)出學(xué)科知識與實際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，通過對實際工作場景的模擬與展示，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門學(xué)科的作用，突出物理學(xué)科的專業(yè)性，提升學(xué)生對物理的關(guān)注度，讓實際生活與工作需求帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

例如，對于“能源與新能源專業(yè)”“加工制造類專業(yè)”“交通運輸類專業(yè)”的學(xué)生來講，專業(yè)內(nèi)容以及未來就業(yè)中對于物理知識的應(yīng)用范圍非常廣泛，密度也相對較高，因此學(xué)生必須對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)注起來。教師可以在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的選擇專業(yè)，通過利用信息技術(shù)展現(xiàn)一些生動、形象的案例，讓學(xué)生對相關(guān)知識點加深理解，對構(gòu)建學(xué)科知識脈絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)科思維具有重要作用。

例如，在“電能”章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以通過微課或多媒體展示蓄電池的工作原理，通過電池內(nèi)部電荷的移動變化，產(chǎn)生靜電動勢能，在充電與放電的過程中板極上的物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化，讓化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化，從而維持電池的正常工作。又例如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”章節(jié)中，教師可以通過微課視頻展示汽車發(fā)動機的工作原理，通過簡單的動圖展示幫助學(xué)生針對性感受物理知識點與實際生活的緊密聯(lián)系，從而提升對學(xué)科的關(guān)注度。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為課堂提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過在課堂中融合一些與本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識點相關(guān)聯(lián)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生擴展知識邊界，幫助中職生針對自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)加深知識點理解。信息技術(shù)教學(xué)方式具有反復(fù)性與重復(fù)性的特點，教師可以設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，層次化設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，即便沒有教師的陪伴，也能夠通過自主選擇性與主觀能動性實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，有助于提升課堂效率。