陳玉黎

[摘要]? 目前國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展儼然已經(jīng)進入一個全球化的時代，進出口貿(mào)易數(shù)量和頻率都得到了比較大的提升，目前市場對中職國際貿(mào)易人才的需求也異常強烈，從這一方面來說，當今中職進出口貿(mào)易實務課程教學面臨著一定的挑戰(zhàn)，在這種情況下，就需要依據(jù)市場需求和專業(yè)學生的需求進行調(diào)研，以此確定專業(yè)學生的就業(yè)導向，對提升專業(yè)學生的實踐能力具有重要作用。故此，針對基于就業(yè)導向的進出口貿(mào)易實務課程教學進行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提升中職進出口貿(mào)易實務課程的教學效果。

[關鍵詞]? 就業(yè)導向;中職進出口貿(mào)易實務;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0226-02

一、現(xiàn)階段中職進出口貿(mào)易實務課程教學問題分析

（一）教學目標不明確

在目前的中職進出口貿(mào)易實務課程教學工作中，所采用的教學模式仍舊以傳統(tǒng)教學模式為主，就是以教師為主體向學生灌輸相關知識理論的方式，這雖然能夠滿足教學效率方面的需求，但是并沒有充分考慮到就業(yè)單位和學生自身的就業(yè)需求，這正是教學目標不明確的一種主要外在表現(xiàn)，并且由于教學目標的不明確，還容易導致后續(xù)的一系列教學工作出現(xiàn)比較多的問題，譬如在實際的中職進出口貿(mào)易實務課程教學過程中，教師往往側重于進行知識理論方面的教學，會限制中職學生進出口貿(mào)易實務的實踐能力無法得到保障，這也不能滿足當今時代提出的“素質(zhì)教育”的相關要求和崗位需求。例如，很多中職進出口貿(mào)易實務的任課教師在講授“提單”相關內(nèi)容時，其教學重點在于提單定義、性質(zhì)、種類等，然而這些概念知識在學生未來的就業(yè)崗位中涉及并不是很多，于是中職相關專業(yè)的學生在進出口貿(mào)易實務方面就會出現(xiàn)嚴重的“高分低能”現(xiàn)象，學生往往無法有效處理崗位工作中的實際問題，最終會影響到學生的就業(yè)。簡單來說，就是中職進出口貿(mào)易實務課程教學目前具有一定的“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有結合各方需求做好科學、合理的教學目標定位。

（二）教師實踐教學經(jīng)驗不足

目前部分中職專業(yè)教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，而新時期的中職進出口貿(mào)易實務課程教學工作，除了對任課教師的知識理論基礎提出更高要求外，對教師的進出口貿(mào)易實務實踐能力、經(jīng)驗方面的要求也有比較大的提升，同時還需要具備相應的專業(yè)外語水平。

但是目前看來，在中職學校負責進出口貿(mào)易實務課程教學的教師結構相對單一，雖然不乏教授、博士等高級人才，但是負責課程教學的教師卻存在明顯的實踐工作經(jīng)驗不足的問題，多數(shù)是“學院派”，這種情況導致中職進出口貿(mào)易實務課程教學具有很大的局限性，學生的實踐能力提升得不到保障，也很難滿足當今人才市場對中職國際商務等相關專業(yè)畢業(yè)生的需求和要求，于是中職專業(yè)學生的就業(yè)就會出現(xiàn)困難，這無疑大大加重了當今時代中日益嚴峻的就業(yè)形勢，從宏觀角度來說，這不利于國內(nèi)社會整體的健康、可持續(xù)性發(fā)展。

（三）教學形式相對單一、效果長期停滯

社會在不斷發(fā)展，時代在不斷進步，教育工作效果如果長期停滯在比較低的水平，就會限制國內(nèi)社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段中職進出口貿(mào)易實務課程教學工作就存在這種情況，實際的課程教學形式比較單一，就是以教師為主體的教學形式，學生的主觀能動性未能得到有效發(fā)揮，自然也就很難培養(yǎng)專業(yè)學生的良好學習習慣，但現(xiàn)代外貿(mào)工作崗位對中職國際商務等相關專業(yè)畢業(yè)生的要求是在逐漸提升的，而在這種教學形式相對單一的情況下，是難以滿足市場需求的，長此以往，就會導致中職進出口貿(mào)易實務課程教學與社會實際崗位需求脫節(jié)，這既不利于教學質(zhì)量的提升，又不利于學生的就業(yè)。例如，現(xiàn)代中職進出口貿(mào)易實務課程教學雖然采取了信息技術、多媒體技術，但是整體上都是輔助教學，并未在信息技術、智能技術和多媒體技術的基礎之上實現(xiàn)新的教學模式運用，這使中職專業(yè)學生的學習積極性受到了打壓，不利于激發(fā)學生的學習興趣，導致實踐教學工作受限。

二、現(xiàn)階段基于就業(yè)導向中職進出口貿(mào)易實務課程教學改革措施

（一）分析工作崗位確定教學目標

在實際教育性質(zhì)的工作當中，教學目標是非常重要的一部分，其在教師的教學工作、學生的學習過程中可以起到重要的引導作用，鑒于現(xiàn)階段的中職進出口貿(mào)易實務課程教學具有目標不明確的現(xiàn)象，因此在進行基于就業(yè)導向的中職進出口貿(mào)易實務課程教學改革時，首要的一項工作就是確定就業(yè)崗位，中職學校需要針對多家行業(yè)管理機構和企業(yè)進行調(diào)研工作，針對與地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色相對應的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進行調(diào)研，并且針對行動領域的數(shù)量、范圍、基本情景、功能、職業(yè)資格、工作過程所需的專業(yè)知識與能力進行系統(tǒng)的分析和描述，最終得到現(xiàn)階段不同崗位的實際崗位需求，以此來確定教學目標。進出口貿(mào)易實務是從事外貿(mào)工作必學的一門核心課程，外貿(mào)單證員崗位的職責之一是熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)中各類單證的操作流程和單證的繕制，依據(jù)崗位職責要求，教師在教學過程中把進出口環(huán)節(jié)中所涉及的各類單證的內(nèi)容、繕制方法及相關知識和操作技能作為教學目標，使教學目標符合崗位職責要求，既有利于教師把工作崗位任務科學地轉化為教學內(nèi)容，促進教學水平的提高，又有利于中職學生的實踐能力完成定向提升，這樣中職學生在就業(yè)之初就可以選擇心儀的企業(yè)，完成高質(zhì)量、高成功率的就業(yè)。

（二）整合課程資源，提升任課教師的綜合素質(zhì)

基于就業(yè)導向的中職進出口貿(mào)易實務課程教學工作中，教師處于主導地位，因此在進行教學改革時，還需要對任課教師的綜合素質(zhì)進行提升。為了實現(xiàn)這一點，中職學校需要定期定時開展培訓工作，并且為培訓工作設置相對應的激勵約束機制，約束機制的存在能夠保障基本的教學效果，激勵機制的存在，則可以使更多任課教師積極主動地參與培訓工作;同時提倡教師下企業(yè)實習，了解崗位要求和操作技能，提高教師的實踐能力，并且不斷地更新教材和教學內(nèi)容，把更多的實例（真正的企業(yè)工作實踐）與書本的理論結合來施教學生，從而提升師資團隊的綜合素質(zhì)。