王亞莉 黨敬華

摘 ?要：聽、說、讀、寫、譯作為英語學(xué)習(xí)不可缺少的五個部分被廣泛認同，其中讀一直被作為中國學(xué)生最擅長的一項技能，事實卻并非如此。根據(jù)高職英語教學(xué)大綱，“要求使學(xué)生掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯英語資料，能進行簡單的口頭和書面交流，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！睆闹胁浑y看出英語閱讀的重要性。另外，在高職英語的考試中，閱讀理解所占比重也往往較高，由此可見在高職英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是舉足輕重的。但是，從目前高職院校教學(xué)情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不容樂觀。所以，增強閱讀理解的能力、熟練運用閱讀理解的方法勢在必行。本文分析了高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，為探討解決英語教學(xué)的問題提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職英語閱讀;閱讀教學(xué)現(xiàn)狀;閱讀能力;閱讀技巧

一、引言

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中一項重要技能，是學(xué)生獲取全球最新知識、信息的途徑。英語是一門語言，是與外界溝通交流的工具，不論是瀏覽英文資料，還是獲取英文信息中都扮演著非常重要的角色。通過英文閱讀可以實現(xiàn)自學(xué)、研究和工作。 英語也是高職教育一門不可缺少的基礎(chǔ)課，在高職教育中起著不可替代的作用。 高職高專英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的部分。提升學(xué)生英語閱讀水平，熟練運用閱讀技巧，同時又通過大量泛讀培養(yǎng)語感和良好的閱讀能力，可以實現(xiàn)良性循環(huán)。在高職高專的英語各項測試中，閱讀題所占比重高，這一現(xiàn)象充分說明閱讀在教學(xué)中的重要地位。但在實際教學(xué)過程中常常會發(fā)現(xiàn)，高職高專的學(xué)生英語精讀和泛讀能力沒有所想的那樣取得顯著效果，閱讀測試得分并不高。閱讀教學(xué)在貫穿整個教學(xué)過程，用時最多，但是效果不好，這已是英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。本文通過分析高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響英語閱讀教學(xué)效果的因素，從而為如何提高閱讀能力提供依據(jù)。

二、閱讀現(xiàn)狀

教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中提到，高等職業(yè)教育要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。所以，高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才為培養(yǎng)目標。也就是要求通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能實際運用語言，在職場環(huán)境下能實現(xiàn)交流。具體到英語閱讀能力方面的要求是：能讀懂一般題材和與未來職業(yè)相關(guān)的英文材料，克服工作的語言障礙。目前，高職高專英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題：

1.高職院校學(xué)生由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)中職英語，英語閱讀水平不高。從歷年招生分數(shù)看英語基礎(chǔ)比較薄弱，如詞匯量少，詞匯運用不熟練，閱讀不講究技巧，難理解其真正含義所在;學(xué)生語法基礎(chǔ)知識不成系統(tǒng)，對于長句子，或詞匯不熟悉的文章束手無策，而句子長、從句套從句或句式特殊時，正是學(xué)生的最薄弱點，看到這樣的句子，學(xué)生不能聯(lián)系上下文，運用技巧正確翻譯出句子意思，做題無從下手，導(dǎo)致閱讀理解丟分現(xiàn)象嚴重。其次，很多高職高專學(xué)生在初高中時沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)能力，只能依賴老師講，只是被動的學(xué)習(xí)知識。而閱讀水平更多靠課下多閱讀多實踐，課堂的時間遠遠不夠。被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直持續(xù)到上大學(xué)。所以每年雖然基礎(chǔ)英語投入的課時并不少，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不好，教學(xué)效果也達不到預(yù)期。

2.跨文化背景知識缺乏。對英語國家的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣不了解，學(xué)生的詞匯量即使很大，同時對語法知識運用也熟練，但在閱讀時還是不能完全準確地理解文章含義，遇到與英語國家歷史、文化常識相關(guān)的題材或某些專業(yè)術(shù)語，不能聯(lián)系上下文，充分理解文章意思。導(dǎo)致這些問題的原因就是，學(xué)生平時學(xué)習(xí)只是簡單地背單詞、記語法、做練習(xí)刷題，沒有深入地去了解西方文化背景，沒有相關(guān)知識的儲備。很多高職院校沒有開設(shè)英語專業(yè)，所以也沒有開設(shè)英語語言文化相關(guān)的必修或選修課程。而英語閱讀并不是把每個詞匯，每個句子逐字翻譯、拼湊，它要求學(xué)生要聯(lián)系上下文，了解文學(xué)背景，所以，不了解英語國家的文化背景等常識也會影響閱讀能力的提高。

3.傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方式有待變革。很多教師的教學(xué)還是“我講你聽”或是“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有以學(xué)生為中心，課堂互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣。甚至產(chǎn)生英語課“催眠”的效果。注意力不集中，玩手機的現(xiàn)象更是普遍。這樣在課堂上，即使老師全身心投入，學(xué)生也是無動于衷，教學(xué)效果差。

4.沒有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀過程中一碰到生詞就查字典，有時為了方便使用翻譯軟件，句子和句子之間的意思割裂開來，不能整體把握篇章的內(nèi)容，不懂得用猜測和聯(lián)想的方法克服閱讀障礙。考試過程中還保持這種閱讀習(xí)慣，做題就會出現(xiàn)失分較多的情況。

5.英語閱讀觀念需要調(diào)整。在各種證書考級以及學(xué)校的各類考試壓力下，學(xué)生往往只是刷題、做題、模擬來提高分數(shù)，沒有把聽說讀寫有機結(jié)合，不能為以后工作使用語言做長遠打算，只看眼前。有用的就看，對提高分數(shù)沒幫助的就不看，片面的功利化嚴重阻礙了閱讀能力的提高。

本文系河北省人力資源和社會保障課題《借鑒雅思閱讀測試理念，利用優(yōu)質(zhì)課外資源提高高職學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)》的階段性成果（課題編號：JRS-2021-3112）。