【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法屬于關(guān)鍵的構(gòu)成部分。教師需要充分掌握兩種不同的教學(xué)方法的優(yōu)勢，提出合理化、科學(xué)化的教學(xué)方案，實現(xiàn)分階段、個性化教育，促進(jìn)英語教學(xué)活動順利開展。本文從自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的基本概念入手，探究了自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用優(yōu)勢，并以此為基礎(chǔ)提出了自然拼讀法、音標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;音標(biāo)教學(xué);小學(xué)英語;分階段運用

【作者簡介】陳四北，甘肅省臨潭縣八角鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

在義務(wù)教學(xué)階段，英語教學(xué)是關(guān)鍵的組成部分。學(xué)生不僅僅要掌握英語知識，還要大膽開口講英語。雖然單詞背誦與默寫的方式可以讓學(xué)生記住單詞，但是這種方式的記憶效果不佳，死記硬背也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。所以，在小學(xué)英語課堂上，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，制訂完善的教學(xué)計劃。在小學(xué)生不同的發(fā)展階段，結(jié)合不同年級學(xué)生的基本特點、學(xué)習(xí)能力等，提出多元化的教學(xué)方案。發(fā)揮自然拼讀法、音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。如自然拼讀法就是以26個英文字母為核心，實現(xiàn)字母不同組合，形成多項因素。而音標(biāo)教學(xué)法則是以48個音標(biāo)為基礎(chǔ)，將元音、輔音教授給學(xué)生，根據(jù)發(fā)音來拼讀。

一、自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的基本概念

1.自然拼讀法。自然拼讀法就是總結(jié)英語26個字母之間的組合發(fā)音規(guī)律，并進(jìn)行單詞發(fā)音規(guī)律的推斷與總結(jié)，以達(dá)到看見字形就能念出發(fā)音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要識別不同的字母組合，讀出陌生單詞的發(fā)音。這種教學(xué)方式不單單可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加趣味性，還能使其加深對單詞的記憶。

2.音標(biāo)教學(xué)。英語教學(xué)中的音標(biāo)與漢語拼音有著相似的功能，能對發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注。英語單詞可以利用音標(biāo)標(biāo)注，使得小學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞拼讀。音標(biāo)采用的符號是與單詞相互獨立的，不需要對單詞字母進(jìn)行組合，與自然拼讀法有一定的差異。音標(biāo)由48個元素構(gòu)成，教師對學(xué)生的音標(biāo)拼讀情況進(jìn)行糾正，保證學(xué)生單詞發(fā)音正確。

二、自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用優(yōu)勢

1.自然拼讀法的優(yōu)勢。首先，在眾多英語教學(xué)方法中，自然拼讀法掌握起來較為簡單，學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語知識的過程中提升自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望，使學(xué)生將自然拼讀法運用到實際生活中。其次，大部分小學(xué)生的英語詞匯量不豐富，所以利用自然拼讀法能適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生了解字母組合規(guī)律、發(fā)音規(guī)律，并且準(zhǔn)確拼讀單詞，為英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。再次，許多小學(xué)生都有良好的漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)英語單詞則與漢語拼音有許多相似之處，學(xué)生可以將漢語拼音作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵輔助方式，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，通過漢語拼音輔助的方式，促進(jìn)學(xué)生憑借自己的努力推斷單詞發(fā)音，更加深刻地記憶單詞，并顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢。在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法發(fā)揮著關(guān)鍵的輔助效用，但并不是最佳的學(xué)習(xí)方法，因為有些單詞與發(fā)音規(guī)律不符。所以，在不能利用自然拼讀法教學(xué)的時候，就可以利用音標(biāo)教學(xué)法彌補自然拼讀的不足之處。不管什么類型的英語單詞，都可以通過音標(biāo)拼讀。與自然拼讀法相比較，音標(biāo)更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感、英語意識等。學(xué)生在掌握音標(biāo)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容以后，能利用自主學(xué)習(xí)的方式，記憶陌生的單詞。許多學(xué)生都有利用漢語標(biāo)注單詞的做法，這雖然方便學(xué)生背誦與記憶，但是會對后續(xù)學(xué)生的英語發(fā)音、詞意理解產(chǎn)生直接影響，無法達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。而利用音標(biāo)教學(xué)法，則能幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)理念，糾正錯誤發(fā)音問題，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用

自然拼讀法就是通過學(xué)習(xí)英語的26個字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，使學(xué)生了解單詞的發(fā)音，并提升學(xué)生的英語閱讀能力。利用這種方式，能從不同的詞根派生含義相同、不同的單詞，不斷加深學(xué)生對單詞的記憶。

1.提高學(xué)生詞匯量。利用自然拼讀法進(jìn)行英語教學(xué)，主要就是利用單獨字母、字母組合的方式，了解對應(yīng)的發(fā)音，使得學(xué)生能熟練地掌握單詞。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，在基本認(rèn)識單詞的同時，學(xué)生能簡單地進(jìn)行英文短文閱讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)閱讀短文，能夠發(fā)揮出良好的復(fù)述效果，并了解閱讀的魅力。在復(fù)述表達(dá)的階段，學(xué)生的口語能力可有效提高。在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，閱讀能力發(fā)揮了重要作用，一旦提升了閱讀能力，加上適當(dāng)?shù)拇痤}技巧，就能顯著地提升學(xué)生英語成績。此外，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，閱讀英文故事書、觀看英文電影等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分了解不同國家的文化理念，提升自身的詞匯量與閱讀水平。

2.增加學(xué)習(xí)趣味性。自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)法相比較，其更適用于低年級小學(xué)生，能有效地增加課堂教學(xué)的趣味性。對于一、二年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程較為枯燥，接受起來也有一定的困難。而利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握單獨的字母，還能充分了解字母組合規(guī)律，掌握單詞的發(fā)音。在提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時，簡化了繁瑣的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建設(shè)了充滿趣味性的英語教學(xué)課堂，使學(xué)生更加愿意參與其中，保持愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)新知識。此外，趣味性教學(xué)屬于小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)。在進(jìn)行英語知識教學(xué)時，教師需要了解學(xué)生注意力無法長時間集中、好奇心較強的特點，引入有效教學(xué)方式，拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)作的能力。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語知識的時候，掌握音標(biāo)有較高的難度。而通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分掌握拼讀單詞的方法。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，使用音標(biāo)拼讀單詞。單詞屬于字母的組合，音標(biāo)則是關(guān)鍵的輔助內(nèi)容。實現(xiàn)聽英語、說英語相互融合，能幫助學(xué)生了解單詞音形的基本規(guī)則。但就實際的教學(xué)過程進(jìn)行分析，還存在許多教學(xué)問題。如教師的傳授方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與度不高，不愿意與同伴、教師進(jìn)行溝通，不敢開口講英語，就會使教師的教學(xué)引導(dǎo)處于被動狀態(tài)，不利于充分了解學(xué)生的基本情況?；诖?，只有實現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相互融合，才能提升小學(xué)生閱讀英語文章的能力。利用自然拼讀法，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對單詞音形的印象。

四、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用

音標(biāo)教學(xué)主要是結(jié)合音標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。英語中一共有48個音標(biāo)，其中輔音28個、元音20個。借助音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以拼讀不認(rèn)識的生詞。音標(biāo)就像漢語中的拼音，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以以兩者的對比教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞。借助音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不管是學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞還是單音節(jié)單詞，都可以利用音標(biāo)拼讀的方式，準(zhǔn)確地拼寫單詞。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了方便學(xué)生記憶與理解單詞，一般教師都會指導(dǎo)學(xué)生以諧音記憶單詞。例如，“morning”以諧音“毛寧”來記憶。對于英語發(fā)音來說，有重音、輕音的劃分。而單單利用諧音記憶單詞的模式，無法體現(xiàn)出輕音、重音的區(qū)別。此外，保證學(xué)生能掌握正確的單詞發(fā)音。利用音標(biāo)背誦單詞，使得單詞背誦更有規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)生單詞量到達(dá)一定數(shù)量以后，單詞的記憶速度會隨之加快，在學(xué)習(xí)新單詞的時候接受速度也更快，理解能力也不斷提高。

2.提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語課堂教學(xué)活動開始前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。結(jié)合音標(biāo)的發(fā)音，背誦或是拼讀陌生的單詞。而對于不認(rèn)識的單詞，則可以利用字典來查閱。利用這種方式，不僅能保證學(xué)生正確拼讀單詞音標(biāo)，還可以通過查閱對單詞有深刻的印象。另外，字典上會標(biāo)注簡單的例句，方便學(xué)生理解單詞的含義，并且記憶新單詞，使得學(xué)生自主進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)。在英語課堂上，教師進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)知識的講解，并鼓勵學(xué)生大膽提出自己不懂的問題，并耐心地講解，以此提升學(xué)生的記憶力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，積累更多的英語詞匯量，憑借自己的能力閱讀英語文章，堅持學(xué)習(xí)英語語法、句型、單詞等，并從根源上提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高自身學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入音標(biāo)教學(xué)，可以使學(xué)生以最直觀、最簡單的方式，掌握音標(biāo)拼讀的技巧。由于音標(biāo)發(fā)音是固定不變的，僅僅需要熟記音標(biāo)的發(fā)音，并結(jié)合發(fā)音的規(guī)律，準(zhǔn)確地默寫單詞。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以后，教師需要進(jìn)行查漏補缺，教授學(xué)生陌生的語法、單詞用法，并且為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的視野。

結(jié)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法有各自的優(yōu)勢，并有著較為緊密的聯(lián)系。教師需要對教學(xué)的關(guān)鍵時機進(jìn)行把控，實現(xiàn)兩種教學(xué)方法的相互融合，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的基本理念，開展方法性、針對性教學(xué)。如果是針對剛剛接觸英語的學(xué)生，就可以利用自然拼讀法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握更多的英語理論知識。而對于高年級的小學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨立思考。結(jié)合學(xué)生的基本情況，提出合理化教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹莉軍.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的分階段運用[J].新課程，2020（27）：81.

[2]朱效芬.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)法分階段運用的實踐[J].中華少年，2019（36）：103-104.

[3]黃曉燕.自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（2）：68-69.

[4]葉劍華.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的分階段運用[J].校園英語，2018（31）：112-113.

[5]周從月.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的分段運用淺析[J].新課程（上），2018（2）：35.

[6]徐佩.自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運用研究[J].校園英語，2018（4）：144.