[摘要]提升高職思政課教師信息素養(yǎng)有助于推動(dòng)思想政治理論課課堂個(gè)性化、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性、促進(jìn)思想政治理論課教師專業(yè)化。目前高職思政課教師信息素養(yǎng)存在信息思維意識(shí)不強(qiáng)、信息技術(shù)應(yīng)用不深、信息倫理規(guī)范薄弱等問(wèn)題，對(duì)此，文章從樹(shù)立科學(xué)化信息思維觀、構(gòu)建個(gè)性化數(shù)字資源庫(kù)、融合創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段、筑牢規(guī)范化信息倫理觀四個(gè)角度提出了提升高職思政課教師信息素養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治理論課;教師信息素養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]桂百安（1980- ），男，安徽東至人，湖南科技職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（湖南 ?長(zhǎng)沙 410004）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年湖南省哲學(xué)社科基金課題“新時(shí)代高職卓越思政教師成長(zhǎng)規(guī)律和培育研究”（課題編號(hào)：19YBA165）和2019年度湖南省教育廳科研項(xiàng)目“新時(shí)代高職卓越思政教師成長(zhǎng)規(guī)律和生成路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19C0828）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2021）17-0067-05

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2022年，“建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變”。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。《教育部2021年工作要點(diǎn)》提出，要“深入實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，加快推進(jìn)教育專網(wǎng)建設(shè)，普及數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用……深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及行動(dòng)，全面提升師生信息素養(yǎng)”①。顯然，提升信息素養(yǎng)已成為新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要任務(wù)。

教師信息素養(yǎng)就是教師對(duì)信息進(jìn)行檢索、分析、處理、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的能力和素質(zhì)，可分為思維意識(shí)觀、數(shù)字資源觀、教育技術(shù)觀和信息倫理觀等四個(gè)維度。信息素養(yǎng)是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，也是高職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師的必備條件。

一、提升高職思政課教師信息素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教師是開(kāi)好思政課的關(guān)鍵。如何上好思政課，如何做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，是擺在思政課教師面前的重要課題。當(dāng)前，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術(shù)應(yīng)用浪潮正在席卷全球，改變了人們認(rèn)識(shí)世界的角度和方式。提升高職思政課教師信息素養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)高職思政課改革創(chuàng)新具有重要意義。

（一）推動(dòng)思政課課堂個(gè)性化

思政課教師信息素養(yǎng)推動(dòng)教學(xué)個(gè)性化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是為教學(xué)方法個(gè)性化提供了技術(shù)支持。翻轉(zhuǎn)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考;藍(lán)慕云課可以組建學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);VR可以把博物館、紀(jì)念館搬到課堂，實(shí)施沉浸式教學(xué)。熟練掌握新興技術(shù)并付諸實(shí)踐，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法個(gè)性化。另一方面是為教學(xué)資源個(gè)性化提供了可靠來(lái)源。國(guó)際形勢(shì)變幻莫測(cè)、馬克思主義中國(guó)化理論不斷創(chuàng)新、黨和國(guó)家工作任務(wù)發(fā)展較快，良好的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代、緊貼熱點(diǎn)、常講常新，同時(shí)做到與眾不同。

（二）增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性

增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性是思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職思政課教師信息素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)高職思政課改革創(chuàng)新，推動(dòng)思政課堂實(shí)效進(jìn)一步提升。一是教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性提升。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的應(yīng)用，提供了教育對(duì)象的精準(zhǔn)畫(huà)像，真正做到教學(xué)內(nèi)容因材施教，有的放矢。二是教學(xué)過(guò)程實(shí)效性提升。信息技術(shù)可以替代教育主體進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的工作內(nèi)容，如課堂點(diǎn)名、作業(yè)收集與反饋等，解放了教育主體，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提升了課堂效率。三是教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性提升。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)有效數(shù)據(jù)勾勒思政課教學(xué)進(jìn)程，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)，做到定量與定性相結(jié)合，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。

（三）促進(jìn)思政課教師專業(yè)化

信息時(shí)代，教師專業(yè)化的內(nèi)涵和外延被重新定義，基于技術(shù)工具論的教學(xué)能力發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化的幫助較為有限。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，既是思政課教師信息素養(yǎng)的核心能力，也是思政課教師思維新、視野廣、專業(yè)化的重要體現(xiàn)。

二、高職思政課教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題

為了更好地了解高職思政課教師信息素養(yǎng)整體水平及存在的問(wèn)題，本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法及課堂觀察法，對(duì)長(zhǎng)沙市6所高職院校的32位思政課教師進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其存在信息思維意識(shí)不強(qiáng)、信息技術(shù)應(yīng)用不深和信息倫理規(guī)范薄弱等問(wèn)題。

（一）信息思維意識(shí)不強(qiáng)

一方面是缺乏政治敏感性。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)正在發(fā)生深刻復(fù)雜的變化，部分思政課教師疏于關(guān)心國(guó)家大事、疏于加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不能及時(shí)把黨的最新路線、方針、政策融入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)。另一方面是信息化教學(xué)意識(shí)薄弱。部分思政課教師在教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，尤其是年齡偏大的教師，這一問(wèn)題更為突出。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用不深

有人說(shuō)過(guò)，“我們的教師往往會(huì)有一種習(xí)慣性保護(hù)或者習(xí)慣性抵制，容易對(duì)自己最熟悉、掌握得最好、應(yīng)用時(shí)間最長(zhǎng)的方式或者內(nèi)容，有一種習(xí)慣性保護(hù)。而對(duì)自己不太熟悉、掌握得不好的技術(shù)，有一種習(xí)慣性的抵制”②。一方面是教學(xué)內(nèi)容的薄弱。部分思政課教師獲取信息的途徑有限，缺乏相應(yīng)信息技術(shù)的積累，加上對(duì)智能工具存在一定的恐慌心理，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“過(guò)時(shí)”或者“殘缺”。另一方面是教學(xué)方法的單一。有些教師為了追求華麗的設(shè)計(jì)、漂亮的課件，而忽略課件的實(shí)效性，不但沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，反而適得其反，分散了學(xué)生注意力，降低了教學(xué)實(shí)效性。

（三）信息倫理規(guī)范薄弱

一方面是教學(xué)資源引用不當(dāng)。部分思政課教師在引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，未標(biāo)注作者和出處;有的則片面引用，歪曲理解作者的原意。另一方面是信息隱私保護(hù)不夠。教師在利用信息技術(shù)和工具輔助教學(xué)的同時(shí)，獲取了包括家庭狀況、活動(dòng)軌跡、消費(fèi)習(xí)慣等學(xué)生個(gè)人信息。有些教師信息保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不經(jīng)意間泄露了學(xué)生信息，侵犯了學(xué)生權(quán)利。

三、提升高職思政課教師信息素養(yǎng)的策略

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)）中指出，“有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是順應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的必然選擇，代表著教育發(fā)展的未來(lái)。高職思政課教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革教育方式方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

（一）樹(shù)立科學(xué)化信息思維觀

1.樹(shù)立全局思維。信息時(shí)代，高職學(xué)生能夠快速獲得豐富的文獻(xiàn)材料。學(xué)生在接受這些信息時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“圈層”效應(yīng)。所謂“圈層”效應(yīng)，是指人們?cè)诿鎸?duì)海量外界信息時(shí)，會(huì)習(xí)慣性、傾向化地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇性地接受信息，從而將自己的信息思維局限于某一特定圈層的現(xiàn)象。久而久之，圈層日益牢固，自身偏見(jiàn)得以強(qiáng)化，其他圈層的觀點(diǎn)與信息被排斥，阻礙了思想政治教育的有效性和針對(duì)性。全局性信息思維可以輔助思政課教師構(gòu)建“學(xué)生大數(shù)據(jù)”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析學(xué)生情況，通過(guò)載體破圈、主體破圈和受眾破圈，為不同價(jià)值取向、發(fā)展需求和生活習(xí)慣的大學(xué)生量身定制差異化的教育方法和內(nèi)容，保證大學(xué)生信息接收的廣度與深度，提高思政課堂的感染力和傳播力。

2.樹(shù)立開(kāi)放思維。世界上的一切事物都包含著既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。要全面地看問(wèn)題，不能以偏概全;要聯(lián)系地看問(wèn)題，防止孤立的觀點(diǎn);要發(fā)展地看問(wèn)題，切忌靜止地看問(wèn)題。高職思政課教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放思維，全面、立體、系統(tǒng)地看待問(wèn)題。當(dāng)思政課教師以寬闊的胸懷和廣闊的視野去認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)人們思想觀念的影響時(shí)，就可以在信息浪潮中保持清醒的頭腦和活躍的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)。

（二）樹(shù)立個(gè)性化信息資源觀

1.樹(shù)立融合式教育資源觀。教育實(shí)踐告訴我們，僅以語(yǔ)言文字展示信息時(shí)，學(xué)生只能記住20%;僅以圖像信號(hào)展示信息時(shí)，學(xué)生能記住25%;如果同時(shí)以文字和圖像展示信息時(shí)，學(xué)生可接受65%的信息。這充分說(shuō)明了視覺(jué)文化背景下，思政課教學(xué)中多元化信息展示的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)，由于諸多條件的限制，很難將講解與示范在同一時(shí)刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收及運(yùn)用效果。例如闡述奉獻(xiàn)精神時(shí)，除了飽含深情的語(yǔ)言表達(dá)，還可借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖像、視頻展開(kāi)，還原敘事場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)歷史鏡像重構(gòu)，讓受眾主體身臨其境，實(shí)現(xiàn)浸入式教學(xué)。因此，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將音頻、視頻、圖像和文字等數(shù)字資源有效融合，貫穿教學(xué)始終，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心的教育目標(biāo)。

2.構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)。當(dāng)今大學(xué)生主體是“00后”，具備主體意識(shí)增強(qiáng)、思維理念多樣及追求與眾不同等心理特征。如果思政課教師仍然“一視同仁”，脫離了受眾群體的心理特征和表達(dá)習(xí)慣，缺乏教學(xué)資源的及時(shí)更新和話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，那么思政課就失去了吸引力和說(shuō)服力，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，對(duì)于思政課教師而言，要善于把教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，站在學(xué)生的角度搜集素材，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，因材施教，提升思政課的親和力。

3.樹(shù)立創(chuàng)新型數(shù)字資源觀。信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源更新頻繁，給教學(xué)素材帶來(lái)極大的沖擊，對(duì)傳統(tǒng)的思政課堂更是如此。以前一些很好的數(shù)字資源，到今天就不一定適用了。因此，思政課教師應(yīng)細(xì)心觀察、處處留意，深挖生活元素、社會(huì)元素、時(shí)代熱點(diǎn)等方面的數(shù)字資源，做到常講常新。一是結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略布局，比如脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等元素，展現(xiàn)社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，讓思政課“鮮”起來(lái);二是融入重大歷史事件，如戰(zhàn)“疫”元素，展現(xiàn)中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、迎難而上的民族精神，讓思政課“活”起來(lái);三是關(guān)照社會(huì)熱點(diǎn)新聞，如中美貿(mào)易摩擦、“兩會(huì)”報(bào)道等，呈現(xiàn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)，讓思政課“動(dòng)”起來(lái)。

（三）樹(shù)立創(chuàng)新型教學(xué)技術(shù)觀

1.提高數(shù)據(jù)搜集和分析能力。信息化時(shí)代，各種微媒體、應(yīng)用軟件產(chǎn)生了大量的文字、圖片、音頻和視頻數(shù)據(jù)，有的與思政教學(xué)有關(guān)，有的與思政教學(xué)無(wú)關(guān)，無(wú)關(guān)的信息經(jīng)過(guò)加工處理也可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)所需。思政課教師掌握的數(shù)據(jù)類型越廣、規(guī)模越大，可用于教學(xué)設(shè)計(jì)的資源就越多，傳遞給教育對(duì)象的信息就越全。因此，思政工作者應(yīng)自覺(jué)掌握教育資源庫(kù)、視聽(tīng)覺(jué)媒體、社會(huì)性軟件及其他各類數(shù)據(jù)庫(kù)的搜集和篩選技術(shù)，具備對(duì)大數(shù)據(jù)信息資源的發(fā)掘、提煉和轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，在掌握海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，歸類分析數(shù)據(jù)也至關(guān)重要。如果沒(méi)有正確的數(shù)據(jù)分析，再多的數(shù)據(jù)資源也只是虛有其表，不能服務(wù)于課堂教學(xué)，不利于思政信息的有效傳播。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課教師數(shù)據(jù)分析的能力水平和信息預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確程度，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教育信息的接受程度，也直接關(guān)系到思想政治教育方式方法及體系的構(gòu)建。

2.結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。自“互聯(lián)網(wǎng)+教育”興起以來(lái)，涌現(xiàn)出了很多自媒體、應(yīng)用軟件、教學(xué)平臺(tái)，如易班、釘釘、騰訊課堂、慕課等，以及較早的QQ、微信等社交軟件也可以輔助教學(xué)。這些軟件和平臺(tái)各有所長(zhǎng)，教師要找到適合自己教學(xué)特點(diǎn)的，就必須對(duì)這些新興媒體有全面了解，并不斷地摸索和嘗試。在具體應(yīng)用方面，可以利用易班開(kāi)展“我心中的思政課”微電影大賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;利用抖音拍攝“思政學(xué)習(xí)之星”短視頻，與粉絲互動(dòng)，吸引更多人關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生思政課獲得感。思政課教師應(yīng)掌握制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，提供手機(jī)端的自我評(píng)測(cè)、微信開(kāi)班開(kāi)課、簽到、點(diǎn)名等交互功能，還可以結(jié)合課前、課上、課后等不同教學(xué)時(shí)段，提供社交情境學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析、精彩內(nèi)容分享等學(xué)習(xí)云服務(wù)功能，不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還能提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，輕松實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)課堂。

3.樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)教育技術(shù)觀。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，不僅體現(xiàn)在思政課教師的知識(shí)更新上，也體現(xiàn)在教育技術(shù)上。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新途徑指明了方向，“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深化，越來(lái)越多的高端前沿技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式會(huì)受到顛覆性的改變，技術(shù)因素所占比重越來(lái)越大。思政課教師必須積極面對(duì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研究、因勢(shì)利導(dǎo)。首先，應(yīng)對(duì)新興教育技術(shù)保持興趣。興趣是最好的老師，人一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中切身感受到技術(shù)帶給教育的愉悅體驗(yàn)。其次，應(yīng)對(duì)技術(shù)保持敬重。時(shí)代在前行，技術(shù)在更新，只有跟新時(shí)代同呼吸共命運(yùn)，抓住技術(shù)的潮流，把握技術(shù)規(guī)律，才能不被時(shí)代拋棄。因此，思政課教師應(yīng)走出“舒適區(qū)”，走進(jìn)“學(xué)習(xí)區(qū)”，將與時(shí)俱進(jìn)的教育技術(shù)觀，處處滲透在思政課教學(xué)過(guò)程中，才能使思想政治教育呈現(xiàn)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。

（四）筑牢規(guī)范化信息倫理觀

1.尊重信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)自誕生以來(lái)，有關(guān)信息倫理、信息文化方面的問(wèn)題層出不窮，各種肖像侵權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛、網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播、在線文獻(xiàn)引文標(biāo)注的規(guī)范、共享版權(quán)的應(yīng)用、個(gè)人隱私的保護(hù)等問(wèn)題接踵而來(lái)。單就網(wǎng)絡(luò)資源，比如圖片、引文、視頻、音頻等數(shù)字化資源的引用過(guò)程中，對(duì)作者和出處的標(biāo)注問(wèn)題，到今天依舊是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。這就要求高職思政課教師規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為，合理正確地使用信息技術(shù)，自覺(jué)摒棄不道德的信息行為，培養(yǎng)良好的符合信息時(shí)代道德規(guī)范的行為習(xí)慣。如果連思政課教師都不遵從信息倫理、不維護(hù)信息秩序、不尊重信息的來(lái)源和原創(chuàng)又如何要求教育對(duì)象遵守信息倫理。

2.樹(shù)立信息隱私保護(hù)意識(shí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育深度融合的過(guò)程中，師生個(gè)人信息的保護(hù)與隱私泄露問(wèn)題凸顯。高職思政課教師在利用各種途徑和工具獲取學(xué)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)的同時(shí)，需要把握一定的尺度，保障學(xué)生個(gè)人信息不被泄露。這不僅需要嚴(yán)格的數(shù)據(jù)處理及管理流程，更需要思政課教師用心地進(jìn)行換位思考。數(shù)據(jù)可以提升教學(xué)效率，而以適當(dāng)?shù)姆绞讲杉?、?yīng)用、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受。

3.懂得網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化是一種依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的全新的社會(huì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，并由此帶來(lái)人類生活方式等各方面的變革，進(jìn)而引起思維方式和觀念變革的社會(huì)文化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們對(duì)新媒體的依賴愈發(fā)深重，每個(gè)人既是接受者也是發(fā)聲者，使得大量?jī)?yōu)劣難辯的信息內(nèi)容廣泛傳播，網(wǎng)絡(luò)文化問(wèn)題日趨突出。這些新的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，并成為教育工作者和教育對(duì)象信息素養(yǎng)中非常重要的組成部分。作為開(kāi)展思想政治教育主要的執(zhí)行者，要理解網(wǎng)絡(luò)文化，把握網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)生的規(guī)律，吸收接納網(wǎng)絡(luò)文化中的合理部分，不斷完善知識(shí)體系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

總體而言，思維意識(shí)觀、教學(xué)資源觀、教學(xué)技術(shù)觀和信息倫理觀是一個(gè)你中有我、我中有你、相互促進(jìn)、彼此制約的有機(jī)整體。只有做好每一項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的良性互動(dòng)，才能給信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展打下根基。思維意識(shí)是先導(dǎo)，要有效地提升信息素養(yǎng)，首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)信息意識(shí)和信息敏感度，才能確保方向不動(dòng)搖;數(shù)字資源是基礎(chǔ)，只有樹(shù)立融合型互聯(lián)網(wǎng)化數(shù)字資源觀，將各種數(shù)字資源做到有效融合，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到思政教育入腦入心的教育目標(biāo);教育技術(shù)是關(guān)鍵，只有掌握了數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)，并與教學(xué)過(guò)程深度結(jié)合，才能提高信息傳播科學(xué)性和有效性，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平;信息倫理是保證，是思政課教師信息本領(lǐng)的自我約束，只有樹(shù)立規(guī)范化的信息倫理觀，才能從容應(yīng)對(duì)包羅萬(wàn)象的信息浪潮，準(zhǔn)確辨別信息優(yōu)劣，干干凈凈地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

[注釋]

①教育部.2021年工作要點(diǎn)[EB/OL].（2021-02-04）[2021-02-18]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202102/t20210203_512419.html.

②陶西平.教師信息素養(yǎng)是關(guān)鍵[N].中國(guó)教師報(bào)，2016-03-09（15）.

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓錫斌，刁均峰，楊娟.信息時(shí)代職業(yè)教育教師教學(xué)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及標(biāo)準(zhǔn)框架[J].教師教育學(xué)報(bào)，2021（2）：23-32.

[2]李福鵬，王長(zhǎng)偉.新時(shí)代高職院校思想政治教育研究[J].教育與職業(yè)，2020（19）：93-97.

[3]曲一歌.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育信息傳播挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)之策[J].思想政治教育研究，2019（4）：155-160.

[4]王新華.新時(shí)代高職思想政治理論課改革創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2021（7）：108-112.

[5]于曉雅.人工智能視域下教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵解析及提升策略研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（8）：70-75.

[6]張?zhí)N.MOOC背景下高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提升路徑[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（3）：99-102+117.