唐宇

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通常都會(huì)為學(xué)生設(shè)立開(kāi)創(chuàng)各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能為學(xué)生提供更有利的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅要貼合學(xué)生的日常生活環(huán)境，也要將學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)有原則。這樣有利于發(fā)展自我的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)技能，也能提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);激活小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

引言

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)立，也是學(xué)生對(duì)于抽象思維世界的認(rèn)識(shí)和感知。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深入了解知識(shí)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶給自我的樂(lè)趣，這也是數(shù)學(xué)活動(dòng)之于小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要意義。數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)立的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開(kāi)展一系列的觀察，交流，推理，猜測(cè)等。這樣不同環(huán)節(jié)的設(shè)立，不僅考察到了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的活性思考能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的思維素養(yǎng)，也提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)活動(dòng)方案的整體確定

日常教學(xué)中，可以應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案有很多類型可供參考。教師需要根據(jù)平時(shí)的授課方式，以及學(xué)生日常數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。選擇出最適合自己班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)方案，并加以修訂，教師在授課時(shí)，搭配數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方案進(jìn)行合理應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，一般都比較薄弱，教師這時(shí)就可以根據(jù)自己參考修訂的教學(xué)方案，在數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，加入趣味化的實(shí)踐活動(dòng)情境。這樣的教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，也能提升學(xué)生的聽(tīng)課注意力。

2.設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐情境

教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于哪一方向，學(xué)生就會(huì)對(duì)側(cè)重方向的知識(shí)點(diǎn)形成最佳的印象。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所占據(jù)的主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的意義是非常重大的。低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，更多的是加減乘除法的計(jì)算能力，所以老師的教學(xué)重心，也要放在學(xué)生對(duì)于計(jì)算能力的認(rèn)知與鍛煉中。例如，在教授《乘法口訣表》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)“2×2”這個(gè)乘法計(jì)算的實(shí)踐活動(dòng)情景。課堂開(kāi)始時(shí)，教師分別請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)為大家做演示，教師也在此時(shí)準(zhǔn)備好了2份糖果，一一展開(kāi)在學(xué)生面前，每一份糖果是4顆。此時(shí)，教師分別向兩位學(xué)生提問(wèn)：“2份糖果一共有幾顆，怎么合理分配，雙方才會(huì)公平？”兩位學(xué)生異口同聲回答道：“2份糖果一共有8顆，每人分得4顆，每人所分的4顆也等同于2×2，所以這樣分配最為合理?！被卮饘?duì)的兩名學(xué)生不僅可以得到4顆糖果，教師也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣不同于傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，才能最大限度的吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.教師應(yīng)該設(shè)立問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

教師也要從實(shí)際教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)學(xué)生設(shè)立各類問(wèn)題教育。問(wèn)題教育對(duì)于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展也能夠產(chǎn)生各種積極影響。問(wèn)題教學(xué)法也是教學(xué)手段中最常見(jiàn)的方法之一，問(wèn)題教學(xué)法的效果不但是最顯而易見(jiàn)的，也是最適合小學(xué)生的。教師在日常課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生不斷地提出各類問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生加以回答和解決。這樣做不僅可以活躍小學(xué)生的邏輯思維能力，也能帶動(dòng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)教學(xué)意義。

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)立也一定要思考全面。不僅要設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，也要考慮到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解程度。如果教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于困難，學(xué)生解答不出，回答不上來(lái)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性。反之，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性。這樣無(wú)效的教學(xué)方法，既浪費(fèi)了學(xué)生的實(shí)踐參與能力，也浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間效率。

2.教師要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)源自于我們的日常生活，不僅和我們的衣食住行息息相關(guān)，社會(huì)的發(fā)展更是離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。所以教師在日常教學(xué)中，也應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合到一起，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)教材中所學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決生活中發(fā)生的實(shí)際事例。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是非常簡(jiǎn)單明了的，這也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身魅力的所在。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生用敏捷的眼光去看待和發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的有效鍛煉中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，也明白了數(shù)學(xué)賦予自我的認(rèn)知。

3.數(shù)學(xué)解析類問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的明確目標(biāo)

筆者認(rèn)真研究了當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材課本，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中最容易出現(xiàn)問(wèn)題的就是，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的不明確。教師在日常教學(xué)中，只一味的講解教材課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這是非常錯(cuò)誤的現(xiàn)象。教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)方案的開(kāi)展，是為學(xué)生提供更好的知識(shí)教育，以便于學(xué)生的知識(shí)技能，情感態(tài)度都能夠得到顯著的提高。為了更好的確立教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的發(fā)展，教師也應(yīng)該多豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)于建議：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅提供了各種有趣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為新課改的教學(xué)活動(dòng)，踐行了良好的實(shí)踐空間。將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)隨著后續(xù)時(shí)間的推進(jìn)，也會(huì)得到不斷地進(jìn)步與發(fā)展。筆者也在此倡議，希望更多的優(yōu)秀學(xué)者和教育工作者，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提供更多的關(guān)注與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興陽(yáng). 通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 家長(zhǎng)，2020（36）：47-48.

[2]胡海雁. 通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 新課程，2021（03）：190.