張俊衛(wèi)

摘要：基于信息化時代背景下，地理教學對于新興的多媒體技術有著較高的要求，其中地理教學中多媒體技術的應用思路越來越廣。在地理中難以理解的知識面，可以通過新媒體信息技術得到具象化，學生可以更好理解內容，讓學生更好地參與到課堂中去。想要從根本上提高教學質量與教學效率，就需要讓新媒體信息技術靈活運用在傳統(tǒng)課堂中。在地理中更需要學生從中理解大量地形，地貌結構知識，而利用多媒體信息技術，能讓專業(yè)知識更加直觀地展現在課堂上。

關鍵詞：多媒體信息技術;地理;初中教學

引言：

隨著新課改政策的下發(fā)，這也讓多媒體信息技術作為一顆新星緩緩升起，并在教育領域得到了應用，再讓教師提高專業(yè)水平的基礎上，更好地提高初中地理課堂效率。這樣做讓教師的教案準備變得輕松，也讓學生對上課內容有更好更充分的理解。在教學過程中如何應用多媒體信息技術就成為了教師當前面臨的主要研究課題。

一、多媒體信息技術教學中存在的問題

（一）重形式不重內容

興趣作為學生啟蒙老師固然是好的，在新媒體技術的發(fā)展下，往往因為新穎的教學模式，讓學生只關注表面，沒有很好地將注意力集中在教學內容上。例如在課程中的圖片、視頻，學生的注意力都被視頻形式所集中，沒有發(fā)揮好自主思考能力。導致喧賓奪主。在課上多媒體信息技術的教學時間較短，類似“走馬觀花”，在課程中教師應給予學生足夠的思考時間，讓學生在課堂中能夠找到教學中老師布置的記憶點。

（二）多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合不恰當

作為一種輔助教學的新型教學模式，多媒體信息技術，能夠積極減少教師安排教案時，教師的辛苦程度。但它是一種輔助教學方案的一種手段。在很多情況下往往新媒體信息技術替代了學生傳統(tǒng)課堂的教學模式，這也表明了傳統(tǒng)教學與多媒體信息技術沒有相互融會貫通。教師也因教學過程中過分關注新媒體技術，讓學生的實踐動手能力得到忽視。

二、多媒體信息技術在地理教學中的應用策略

（一）興趣是學生的最大推動力

想要有效提升學生在課堂上的狀態(tài)，學生的個人特點，興趣特征，教師就要格外關注，傳統(tǒng)的教學模式，往往都是教師填鴨式的教學模式，在新課改地提出下，應讓教師與學生的主體相互調換。將傳統(tǒng)教學模式的弊端一一解決，而多媒體信息基礎的出現恰好解決了問題的僵局，在教學效率提升的同時，調動了學生學習地理知識的興趣，通過多媒體技術到來的便利，直觀的學習知識的表現方式除了文字形式，還可以是圖片、視頻等形式。讓原本枯燥乏味的教學模式，強化了視覺質感的同時，讓學生能夠更快地加入課堂地中去。

例如，在七年級上冊《世界氣候》這章節(jié)的學習時，為了讓初中生更好地理解各地區(qū)氣候的差異以及氣候對人類活動帶來的影響，教師可以通過多媒體設備為學生呈現世界各地不同地區(qū)的氣候條件，同時也可以制作近幾十年來地球氣候發(fā)生的改變，讓初中生更加直觀地感受到影響氣候變化的因素，改變傳統(tǒng)枯燥的教學方式，同時也更好的呼吁學生保護環(huán)境，熱愛地球，對地理學科素養(yǎng)的提升也具有很大的幫助。

（二）知識具象化

地理知識在表達過程中比較抽象，學生在內心中很容易認為教學知識枯燥，從而喪失對學習的熱情，而地理知識需要學生對時空感和方位感登記本感官有更深的理解。

例：在八年級上《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)教學時，傳統(tǒng)的教學往往都是通過課本上知識和插圖進行講解，這種教學方式不但枯燥無味，同時也使得一些知識無法更好地理解。比如在我國地勢呈階梯狀分布時，由于平面圖形很難讓學生們理解地勢形態(tài)，因此，教師可以充分利用多媒體信息技術，通過3D立體模型的呈現，讓學生不同角度的觀察地勢分布，有助于學生更好地理解地形與地勢的知識。

（三）減緩教師的壓力，提升教學效率

由于初中地理教學人才稀缺，師資力量不夠，一名初中教師要在不同班級傳授內容。在傳統(tǒng)教學模式下。在初中地理課堂中如果想要學生理解知識含義，就必須繁瑣地在黑板上使用粉筆一筆一筆的描繪內容，不光費時費力，而且對教師的繪畫技術還有要求，教師也會感覺到很乏力。在新媒體技術的應用下，編輯好的地理課件就可以多次利用，大大減少學生與教師的時間。另一方面，質量高的課件可以在教師之間相互流通汲取經驗。在提升教學效率的同時，也讓初中教師在新媒體技術的運用下不斷強化專業(yè)知識，讓學生更感興趣的加入到初中地理課堂中去。

結語：

在目前隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，已經漸漸取得一些成果，教師應在以后的教學中靈活運用多媒體信息技術的優(yōu)勢，將抽象難以表達的知識具象化讓教學氛圍不再枯燥，在教師的引導下，讓學生的興趣程度到達最高點，獨立思考教師在課堂上傳授的知識。在創(chuàng)建輕松的學習氣氛時，多媒體信息技術教學，可以幫助學生集中注意力，但是它的弊端也很明確。很容易讓學生注意力轉移，不能很好地吸收課件中的內容，這樣的發(fā)展并不能讓學生提高學習效率。還有多媒體教學模式和傳統(tǒng)教學模式的互相融會貫通，這都需要教師在提高自身專業(yè)水平基礎下，不斷發(fā)掘新媒體技術的優(yōu)點，在避免復雜教學手段同時，起到積極的作用。

參考文獻：

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