月亮

摘要：作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不容忽視，語(yǔ)文作文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在初中生的寫作要求，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生采取行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平。教師還要引導(dǎo)學(xué)生放眼課外，廣泛閱讀課外名家名篇， 豐富文學(xué)底蘊(yùn);采取有效的作文批改方式，拓寬學(xué)生行文思路，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);培養(yǎng)策略;初中語(yǔ)文

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)了重要地位，作文教學(xué)可以提高學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握熟練良好的寫作技巧，提高學(xué)生作文寫作的質(zhì)量。目前，很多學(xué)生對(duì)于作文寫作沒有任何頭緒，寫作的時(shí)候找不到切入點(diǎn)，沒有寫作思路，導(dǎo)致寫出的作文比較空洞，沒有中心思想，沒有自己的感情表達(dá)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平一直難以提高。因此，初中語(yǔ)文教師在作文課實(shí)踐教學(xué)中就要有明晰的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其更好地掌握作文寫作技巧，通過有針對(duì)性的策略使師生雙方的努力更具成效，更有助于初中作文課堂教學(xué)的高效發(fā)展，學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升。

一、初中語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)過程中面臨的困境

當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍面臨著一些困境，一定程度上阻礙了學(xué)生在作文綜合能力方面的發(fā)展與提升。其一，一線教師自身教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足。思維活躍且豐富、注意力分散、極具好奇心，這是初中階段學(xué)生的共性，但在作文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師并沒有對(duì)此形成足夠的認(rèn)識(shí)與重視，僅把教學(xué)當(dāng)作一種形式，因此在教學(xué)意識(shí)和方式方法上都缺乏創(chuàng)新，學(xué)生作文寫作的積極性和濃厚興趣也就難以得到激發(fā)，寫作綜合能力那也就難以得到培養(yǎng)和提升，課堂作文教學(xué)效率自然不高，效果難以達(dá)到預(yù)期。日常教學(xué)中，教師慣用的方法就是提供優(yōu)秀的范文進(jìn)行課堂教學(xué)，通過單一的展示和講解的教學(xué)方法，旨在以應(yīng)試教育為目標(biāo)，讓學(xué)生死記硬背作文模板，鼓勵(lì)學(xué)生開展模仿寫作。由于學(xué)生并沒有在講解中獲得寫作技巧、方法等方面的知識(shí)，其作文仿寫也就顯得生硬蹩腳，作文創(chuàng)作千篇一律，失去了作文寫作的靈性，這不僅影響學(xué)生形成對(duì)作文學(xué)習(xí)和寫作的興趣、動(dòng)力和自信，也直接阻礙學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)和水平的發(fā)展;其二，初中作文教學(xué)往往與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)存在距離，學(xué)生寫作素材相對(duì)匱乏。作文應(yīng)當(dāng)是建立在生活上基礎(chǔ)上的創(chuàng)作。應(yīng)試教育下的緊張學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間去體會(huì)和觀察生活，也沒有養(yǎng)成對(duì)周圍生活觀察記錄的習(xí)慣，加之課堂作文教學(xué)所具有的局限性，這都使學(xué)生的作文內(nèi)容華而不實(shí)，缺乏生活的真情實(shí)感。此 外，初中語(yǔ)文教師不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高，并不能為學(xué)生提供完善的寫作思路，影響了文章質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，為寫作積累素材

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師布置好作文題目后，一部分學(xué)生無(wú)從下筆，列不出作文提綱，更寫不出完整的作文，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的積累，找不到可以用來(lái)寫作的素材，這樣學(xué)生寫出的作文毫無(wú)色彩，內(nèi)容枯燥，根本不能吸引別人閱讀。所以說語(yǔ)文作文寫作要不斷積累各種知識(shí)并能夠綜合運(yùn)用，要寫出內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)文章，必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。但是語(yǔ)文課文中的內(nèi)容十分有限，所以，教師在作文教學(xué)中首先要到認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)作文寫作的重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間堅(jiān)持大量閱讀尤其是課外閱讀，并對(duì)閱讀中產(chǎn)生的疑問與教師和同學(xué)一起進(jìn)行探討，爭(zhēng)取做到通過閱讀可以有思考、有收獲。學(xué)生通過閱讀可以借鑒別人尤其是優(yōu)秀文章的寫作技巧，有效運(yùn)用在自己的寫作過程當(dāng)中。

（二）作文教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生從生活中汲取知識(shí)

作文就是對(duì)發(fā)生在身邊的人、事、物的直觀感受和引發(fā)的思考用文字記錄下來(lái)，豐富多彩的生活可以使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富，對(duì)生活細(xì)致入微的觀察、對(duì)生活中有感觸的事情寫隨筆等，都是幫助學(xué)生寫好作文的有效方法。因此，教師在作文教學(xué)過程中有效將教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將作文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，用心去理解和感受生活，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)進(jìn)行作文學(xué)習(xí) 。比如，教師給學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候可以選擇實(shí)踐類的，然后要求學(xué)生把自己活動(dòng)當(dāng)中的心得體會(huì)記錄下來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的作文提出修改意見，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行多次修改以達(dá)到最好的效果，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，還可以讓學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)缺乏感想。

（三）通過創(chuàng)設(shè)寫作情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)作文教學(xué)沒有興趣，寫作時(shí)感覺無(wú)從下手，寫不出好文章的情況，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心。因此，想要提高語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂討論中，教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，讓學(xué)生感受到共同學(xué)習(xí)的氛圍。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以拓寬學(xué)生的寫作思維，還可以增加學(xué)生參加作文教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，教師可以通過對(duì)黃河的描繪，借黃河磅礴的氣勢(shì)歌頌中華民族。教師可以讓學(xué)生講一下是否有人去過黃河或者其他的景點(diǎn)參觀游覽過，學(xué)生通過積極發(fā)言，與同學(xué)分享參觀游覽的經(jīng)歷，教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫一篇參觀游覽類的文章，讓學(xué)生對(duì)于景點(diǎn)特征和內(nèi)心感受做出描述即可，這樣描寫自己親身經(jīng)歷的寫作任務(wù)，很容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，有助于學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，使作文內(nèi)容豐富

初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，許多學(xué)生作文題材單一，寫出的作文大同小異，而且為了考試拿到好的分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生寫作的時(shí)候會(huì)去寫一些虛構(gòu)的事情，去博取閱卷人的好感，以期作文能獲得好的分?jǐn)?shù)，但是實(shí)際上沒有融入自己的真情實(shí)感，內(nèi)容虛假空泛，導(dǎo)致他人對(duì)學(xué)生寫的作文評(píng)價(jià)不高，作文教學(xué)目標(biāo)完成得并不理想。還有的學(xué)生在議論文寫作的時(shí)候，靠大量的舉例子來(lái)?yè)纹鹫麄€(gè)文章，根本沒有論證的過程，作文內(nèi)容空洞。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，通過合適的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，要讓學(xué)生寫得真實(shí)，在文章中融入自己真正想要表達(dá)的情感，同時(shí)在寫議論文的時(shí)候要注重論證道理的寫作，使寫作內(nèi)容有中心思想。這樣，學(xué)生寫出的作文不僅內(nèi)容豐富、中心明確，還可以使學(xué)生想要表達(dá)的情感讓他人通過學(xué)生的作文快速了解。

結(jié)語(yǔ)：

總之，要教好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要找出作文教學(xué)的困境，并以問題為導(dǎo)向，在整合教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生正確地理解和認(rèn)識(shí)初中作文知識(shí)。同時(shí)，教師要重視多種教學(xué)方式方法的更新和運(yùn)用，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中把具體內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)其寫作靈感，提升其寫作能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

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