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摘要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期，也是發(fā)展能力、構(gòu)建精神世界的重要階段。作為學(xué)生的道德與法治教師，與學(xué)生的接觸的次數(shù)還是比較多的，也是學(xué)生最重要的引路人，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要做好學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;德育教育;創(chuàng)設(shè)互動(dòng)話題;小組合作討論;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

隨著社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的重視，人們也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的德育教育，教師也開(kāi)始將德育教育融入到日常的課堂教學(xué)中。而作為小學(xué)學(xué)生的道德與法治教師，充分地發(fā)揮學(xué)科的作用，也應(yīng)該在注重學(xué)生其他方面發(fā)展的同時(shí)，重視德育在課堂教學(xué)中的有效滲透，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。但是因?yàn)槲覈?guó)關(guān)于道德與法治這門學(xué)科中德育教育的關(guān)注較晚，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都存在了一些問(wèn)題，因此德育的有效教育尚不理想。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變自己老舊的教學(xué)觀念，摒棄那些滯后的教學(xué)手段，完成自己的蛻變，利用新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)樂(lè)趣課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在課堂中的各種活動(dòng)中樹(shù)立自己正確的三觀。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)話題

師生之間有效的互動(dòng)能夠幫助教師在課堂教學(xué)中完成自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師也可以采用這種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，通過(guò)采用一些學(xué)生比較感興趣的互動(dòng)話題，將學(xué)生帶入到德育教育的課堂氛圍中，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的課堂話題互動(dòng)中，產(chǎn)生自己對(duì)于道德與法治課堂教學(xué)的興致，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。但是如果道德與法治教師只是根據(jù)課程大綱以及教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法得到想象力的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及各項(xiàng)潛能都會(huì)受到限制，學(xué)生的興趣也無(wú)法得到激發(fā)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇一些關(guān)于教材內(nèi)容的話題，并將這一課堂話題付諸于課堂的互動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在話題的互動(dòng)中領(lǐng)悟到關(guān)于德育的相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到教師的教學(xué)目的。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公共生活靠大家”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放自己準(zhǔn)備的課件，課件中將會(huì)出現(xiàn)這幾種場(chǎng)景，一是在學(xué)校里，有人在破壞那些為大家服務(wù)的公物;二是在公園里散步的人們隨便亂扔垃圾，使公園的環(huán)境遭到破壞;三是在日常的買飯過(guò)程中，人們紛紛擁?yè)?，很少有人按序排?duì);四是在班級(jí)內(nèi)，有的同學(xué)在認(rèn)真學(xué)生，但是會(huì)有一部分人大聲說(shuō)話，非常吵鬧。然后教師可以結(jié)合這四個(gè)場(chǎng)景來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如教師可以問(wèn)“同學(xué)們，有人在公共生活的場(chǎng)所做一些不合適的行為，這樣的行為對(duì)不對(duì)？你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)這樣的情況？如果是你們，你們會(huì)怎么做？”學(xué)生會(huì)踴躍回答教師所提出的問(wèn)題。隨著教師不斷地加快互動(dòng)，以及持續(xù)地深入話題互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在心中對(duì)于自己該做與不該做的行為有了初步的了解，提升了學(xué)生的社會(huì)公德心，進(jìn)而也推動(dòng)了學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小組合作討論

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，他們都擁有自己獨(dú)特的個(gè)性及風(fēng)格，因此道德與法治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的天性以及他們與眾不同的特點(diǎn)，來(lái)確定課堂的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，賦予每一位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人公的角色，讓學(xué)生能夠在課堂中充分地展現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生通過(guò)交流與思考來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德與法治課堂的積極性，使得學(xué)生能夠更深地了解德育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起正確的人生價(jià)值觀，教師可以采用小組合作的方法讓學(xué)生通過(guò)與他人的討論來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，讓德育的內(nèi)容能夠滲透到學(xué)生的話題討論中，并且需要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論。然后教師可以讓每個(gè)小組的成員根據(jù)自己在討論中的表現(xiàn)而評(píng)選出小組的代表，將小組的討論結(jié)果以及成員的觀點(diǎn)都表述出來(lái)，這樣不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于話題討論的積極性，還可以讓學(xué)生完成自己自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的有效完成。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師需要設(shè)置一個(gè)討論的話題內(nèi)容，“請(qǐng)各個(gè)小組結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，討論一下成長(zhǎng)中的問(wèn)題這個(gè)話題，并舉例說(shuō)明交流的重要性以及不健康行為的危害?！弊寣W(xué)生以小組為單位自由地探討一下，讓學(xué)生充分地交流自己的做法以及想法，教師在旁邊負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的談?wù)撘约翱偨Y(jié)他們的討論結(jié)果。討論結(jié)束后，教師可以隨機(jī)選擇一位小組代表讓他表述自己小組的討論結(jié)果。當(dāng)學(xué)生都回答結(jié)束之后，教師需要及時(shí)地進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，并且予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立起對(duì)于課堂活動(dòng)思考的信心。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在思維的共振中得到自身思維的健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠完成自身安全意識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

德育教育應(yīng)當(dāng)更加地注重現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)只有在實(shí)際生活中完成自己身心的規(guī)范，時(shí)刻注意著個(gè)人行為的端正，得到法律與道德意識(shí)的提升，才能夠真正地獲得學(xué)以實(shí)用的效果。而且不同于其他課程的學(xué)習(xí)，道德與法治這門學(xué)科與生活休戚相關(guān)，也只有通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐，德育教育的效果才能夠真正地得以運(yùn)用。但是，學(xué)生在短短的四十五分鐘的課程中，根本不能完成德育的實(shí)踐，他們只能在課堂上對(duì)于道德與法治的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，但是當(dāng)真正地實(shí)際生活實(shí)踐時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，維護(hù)自己的利益，保護(hù)自己的安全。針對(duì)這種情況，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自己教學(xué)觀念的改變，將課堂學(xué)習(xí)延伸到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中去，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`自己的德育觀，從而真正地發(fā)揮德育教育的有效性。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)代的許多學(xué)生都處于無(wú)所事事的狀態(tài)，他們沒(méi)有想過(guò)關(guān)于愛(ài)護(hù)地球的事情，也不懂得如何力所能及地為保護(hù)地球。因此教師可以以“愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任”作為課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的方法，通過(guò)自己的努力來(lái)保護(hù)地球環(huán)境，以此來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的頭腦來(lái)愛(ài)護(hù)地球，使得學(xué)生能夠成為有責(zé)任心、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)地球的青少年。

總之，在這注重品德教育的時(shí)代，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)利用新穎的教學(xué)手段，完成德育在課堂教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中樹(shù)立自己正確的三觀，完成自己道德素質(zhì)的提升，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的棟梁之才。

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