【摘要】我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅僅為廣大人民帶來了更好的生活水平和更高的生活質(zhì)量，同時(shí)也推動(dòng)了我國外交事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前我們國家的對(duì)外交流越來越多，因此英語這門學(xué)科就顯得更為重要，高中英語任課教師務(wù)必要想方設(shè)法地提高學(xué)生的英語水平。英語任課教師務(wù)必要對(duì)自己的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如說在實(shí)際的英語課堂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)等。本文將會(huì)對(duì)當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，希望能夠針對(duì)其中的不足之處提出來一些切實(shí)可行的優(yōu)化措施，從而有助于學(xué)生英語能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生;英語教學(xué);文化意識(shí);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】商春曉，聊城市茌平區(qū)第三中學(xué)。

傳統(tǒng)的高中英文教育模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的學(xué)生，為了使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升，高中英語任課教師務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂之中，英語老師普遍注重學(xué)生們英語單詞的記憶和背誦，因?yàn)樗麄冇X得豐富的單詞儲(chǔ)備量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。其實(shí)這種看法并不是完全正確的，雖然說單詞的背誦在一定程度上可以幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，但是只背誦單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以說英語任課教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)，這樣一來，一方面可以使學(xué)生們知曉更多的英語文化知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生們的英語能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的意義

每一種語言都是一種獨(dú)特的文化，如果高中學(xué)生想要熟練地掌握一種語言，那么他們也一定要了解與這些語言相關(guān)的文化知識(shí)。而如果學(xué)生們能夠足夠了解相應(yīng)的文化知識(shí)，他們才會(huì)逐漸培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣，從而使自己的英語學(xué)習(xí)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。對(duì)于英語這門語言學(xué)科來說，英語文化包括以下幾個(gè)不同的因素，比如說英語國家的歷史文化、地理知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、傳統(tǒng)風(fēng)俗以及價(jià)值觀等方面。時(shí)代的快速發(fā)展使我們的教育行業(yè)向前跨越了一大步，而教育行業(yè)也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展提出來了越來越多的要求，廣大英語教師逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。那么相關(guān)的英語任課教師應(yīng)該如何做才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的英語文化意識(shí)呢？英語任課教師應(yīng)該從文化理解、文化知識(shí)、跨文化交際能力以及跨文化意識(shí)等四個(gè)方面來使學(xué)生的英語文化意識(shí)得到實(shí)質(zhì)性的提升。另外，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候一定要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這樣一來不僅僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、高中英語教學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 過于依賴教材。通過對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，我們不難發(fā)現(xiàn)絕大部分的高中英語任課教師在課堂教學(xué)過程中過于依賴教材，并沒有想著對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。每一節(jié)課堂的時(shí)間都是非常有限的，而且在這有限的時(shí)間內(nèi)還有一定的教學(xué)任務(wù)，所以說為了避免耽擱課堂教學(xué)的正常進(jìn)程，當(dāng)前大部分英語教師都習(xí)慣于采取單一的教學(xué)模式。對(duì)于大部分高中英語任課教師來說，他們一般都是先為學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，再按照書本知識(shí)站在講臺(tái)上為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解，然后在課堂結(jié)束之后再為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練題，最后再找出來課后習(xí)題中的重難點(diǎn)，把這些難題重新講解一遍，這種傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式不僅不能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還可能會(huì)使學(xué)生們逐漸磨滅對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缇鸵呀?jīng)對(duì)這種教學(xué)方法非常熟悉了，所以他們并沒有絲毫的新鮮感。

2. 對(duì)文化培養(yǎng)重視程度相對(duì)較低。英語任課教師在高中英語課堂教學(xué)過程中存在的另外一個(gè)明顯缺陷就是并不重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們只能學(xué)到表面上的知識(shí)，而不能對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行探索。比如說大多數(shù)老師都只注重教材中的英文修辭手法、語法知識(shí)、英語句型以及優(yōu)美單詞的合理使用等，而并沒有對(duì)其中蘊(yùn)含的深層文化知識(shí)進(jìn)行挖掘，英語任課教師的這種對(duì)文化培養(yǎng)毫不在意的態(tài)度也就使得學(xué)生們不重視自身的文化培養(yǎng)。

比如說在學(xué)習(xí)“Festivals and celebrations”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語任課教師可能就只會(huì)為學(xué)生講解課文中出現(xiàn)的陌生單詞以及語法難點(diǎn)等，其次再幫助學(xué)生們進(jìn)行課文的翻譯，要求學(xué)生們對(duì)優(yōu)美的英語段落進(jìn)行背誦，這種教學(xué)模式其實(shí)并不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。而作為一名合格的新時(shí)代英語老師，他們應(yīng)該為學(xué)生們講解為什么要慶祝節(jié)日，比如說老師可以告訴學(xué)生們“The festivals conveys people's good wishes”，這樣一來學(xué)生們才會(huì)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次探索的欲望。比如說在談到“Christmas”這一個(gè)節(jié)日的時(shí)候，英語任課教師就應(yīng)該及時(shí)地為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)普及，因?yàn)槭フQ節(jié)本就是一個(gè)外國節(jié)日，中國學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日的了解也相對(duì)較少，那么這個(gè)時(shí)候英語任課教師就可以告訴學(xué)生們“Christmas is a religious holiday and it is the birthday of Jesus”。

3. 忽視中外差異。我們都知道不同的國家有截然不同的文化習(xí)俗以及傳統(tǒng)風(fēng)俗，同一個(gè)詞語在不同的國家可能也會(huì)有不同的含義，所以說如果想要讓學(xué)生們真正地掌握英語知識(shí)，那么一定要讓他們對(duì)中外差異有著非常清晰的認(rèn)識(shí)，這樣一來才能夠使學(xué)生們的英語水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。當(dāng)今的大部分英語老師在英語教學(xué)過程中習(xí)慣用國內(nèi)的風(fēng)俗為同學(xué)們舉例子，并且還會(huì)把自己國家的價(jià)值觀念以及風(fēng)俗習(xí)慣等強(qiáng)加到別的國家之中，但是這種教學(xué)方法是相當(dāng)不正確的，因?yàn)槊恳粋€(gè)國家都有自己的一套規(guī)范準(zhǔn)則，這就需要英語任課教師多多了解外國文化知識(shí)。

三、高中學(xué)生文化意識(shí)薄弱的原因

1. 應(yīng)試教育的影響。我們國家的教育制度中存在著一個(gè)明顯的缺陷，就是教師們一味地重視學(xué)生們的成績(jī)。大多數(shù)老師都覺得分?jǐn)?shù)能夠代表一切，他們覺得分?jǐn)?shù)高就代表著學(xué)生的能力高，但是老師們的這種看法并不是正確的，學(xué)生成績(jī)好并不代表他們的能力高，成績(jī)好很大程度上只能夠代表學(xué)生們的背誦能力比較強(qiáng)，并不意味著他們能夠把在書本上面學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中。而且為了使學(xué)校的升學(xué)率得到大大的提升，很多學(xué)校要求教師們對(duì)考試大綱里面的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)地分析研究，所以說英語任課教師在平常的課堂教學(xué)之中不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的做題能力等技巧，不重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，當(dāng)前學(xué)生們面臨的壓力非常大，他們需要學(xué)習(xí)的不僅僅只有英語這一門學(xué)科，他們必須要同時(shí)學(xué)習(xí)很多學(xué)科，因?yàn)榭荚嚥⒉皇侵豢加⒄Z。所以說學(xué)生們?yōu)榱颂岣咦约旱目傮w成績(jī)，可能就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間在英語文化培養(yǎng)這一方面。

2. 學(xué)生的主觀能動(dòng)性相對(duì)較低。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，一般都是把任課教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生們只能按照老師的吩咐去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能在學(xué)習(xí)過程中隨意地表達(dá)自己的看法，這種教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升，而且也不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

四、高中英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)策略

1. 強(qiáng)化教師文化意識(shí)培養(yǎng)能力。高中英語任課教師在學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)過程中有著非常重要的作用，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，任課教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生們帶來非常大的影響，所以說強(qiáng)化教師文化意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。如果教師們自己都不注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生們自然而然也就不會(huì)重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師們務(wù)必要在平日的工作之中培養(yǎng)自己的文化意識(shí)以及文化能力，然后在平日里的英語課堂教學(xué)之中為學(xué)生們灌輸文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，這樣一來學(xué)生們才能夠更加真切地感受到文化意識(shí)的培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系。

2. 深層挖掘英文教材知識(shí)。“教材”是所有教學(xué)活動(dòng)的核心，無論是什么學(xué)科，任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候一定要嚴(yán)格依照教材，只有這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么在英語教學(xué)中當(dāng)然也需要高中英語任課教師嚴(yán)格按照英文課本知識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如果英語任課教師不能夠圍繞“教材內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)，那么可能就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)大綱，從而就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，教材之中的英文知識(shí)也包含了很多的文化常識(shí)，只要老師們能夠積極地對(duì)其進(jìn)行探索，那么必定會(huì)為學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，而不能死板地依照書本教材來進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新也可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都得到很大的提升。

3. 利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅僅為人們帶來了更好的生活水平和更高的生活質(zhì)量，而且也推動(dòng)了我們國家科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了更多的教學(xué)輔助工具，這些高科技教學(xué)輔助工具使我們國家的教育行業(yè)向前跨越了一大步。因此高中英語任課教師在課堂教學(xué)之中一定要積極利用多媒體設(shè)備，以此來為學(xué)生們帶來更好的教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生們更加真切地感受到英語這門學(xué)科的魅力，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說英語任課教師在上課之前可以提前下載一些生動(dòng)有趣的視頻，然后在上課的時(shí)候把這些有趣且飽含哲理視頻展示給學(xué)生們觀看，從而讓同學(xué)們通過觀看視頻來獲取更多的英語文化知識(shí)。另外，任課教師在選擇視頻的時(shí)候一定要聯(lián)系課本知識(shí)，視頻內(nèi)容要體現(xiàn)出來書本上面的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能夠豐富學(xué)生們的英語文化知識(shí)，以此來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4. 定期開展“英文閱讀節(jié)”。英語閱讀對(duì)于提高學(xué)生的英語文化知識(shí)來說是非常重要的，學(xué)生們可以通過英語閱讀來了解更多的英語國家知識(shí)，因?yàn)闀旧厦娴闹R(shí)還是比較淺顯的。所以說英語任課教師可以定期地為學(xué)生們舉辦“英文閱讀節(jié)”，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，從而豐富學(xué)生們的英語文化知識(shí)。

五、結(jié)語

英語這門學(xué)科在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代中發(fā)揮著越來越重要的作用，而高中英語學(xué)習(xí)是為以后更高難度英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以說高中英語任課教師可以從強(qiáng)化英語教師文化意識(shí)、深層挖掘課本知識(shí)、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)以及定期開展“英文閱讀節(jié)”等方面來培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)、豐富學(xué)生們的文化知識(shí)儲(chǔ)備量、提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

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